《山雀》教案一等獎

《《山雀》教案一等獎》這是優秀的教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

1、《山雀》教案一等獎

　　一、教學分析

　　本文以豐富的想象和生動的語言描寫了兩只山雀有趣的對話。它告訴我們，只要仔細觀察、用心感受，就會發現許多有趣的事情。

　　二、設計理念

　　以學生為主體，充分調動學生學習的積極性，讓學生自主地學習，在讀中理解，讀中感悟，培養學生的能力。

　　三、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文的主要內容和重點詞句的理解，讀中體會山雀的可愛，受到關愛他人的教育。

　　3、激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　四、重點難點

　　通過對重點詞句的理解，讀中體會山雀的可愛。

　　五、教具準備

　　山雀的圖片、各種動物叫聲的錄音。

　　六、教學設計

　　（一）、談話激趣，導入新課

　　1、同學們，你們喜歡小動物嗎?說說你喜歡的小動物。

　　2、今天，老師要讓同學們認識一種可愛的小動物——山雀。(投影山雀的圖片。)

　　3、板書課題，讀題。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到不會讀的字詞自己想辦法解決。思考：讀了課文，你知道了些什么?

　　2、課文主要講了什么?從整體上了解課文的主要內容。

　　（三）、讀中感悟，點撥釋疑

　　1、從外形體會可愛。

　　(1)觀察山雀圖片，說說山雀是什么樣子的。

　　(2)從文中找出描寫山雀外形的句子，讀一讀，談一談體會。

　　3)試著簡單畫一畫這可愛的山雀，并涂上色彩。(引導學生要注意：身子是瓦灰色的，兩頰是白色的，上面有幾個黑斑。)

　　(4)指導朗讀。

　　2、從動作、對話體會有趣。

　　(1)出示插圖，創設情境。師：這兩只可愛的山雀在樹干上找蟲子的時候，一只被“我”用手掌堵在窟窿里了，另一只在幾步遠的樹枝上。如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀，你會怎樣想、怎樣做呢?

　　(2)激發學生的興趣后，讓學生從課文中找出描寫兩只山雀的句子，多讀幾遍。

　　(3)引導學生在讀中質疑，并以小組形式合作探究。如：山雀為什么躺在那兒紋絲不動?它在想些什么?為什么前面寫另一只山雀“勸告”它的朋友，后面又“警告”呢?通過重點詞句的.理解，體會山雀的有趣。

　　(4)分角色朗讀山雀的對話。指導學生通過朗讀體會山雀緊張、著急而又無奈的心情，從而體會山雀關心同伴的感情，感受山雀的可愛。

　　(5)發散思維：山雀這種關心同伴的精神真令人感動。由此你感受最深的是什么?想給大家說些什么?(學生暢談，老師小結。)

　　(6)組織討論：“我”是根據什么猜想到這兩只山雀的對話內容的?聯系上下文說一說。

　　(7)播放各種動物的叫聲，配上畫面，啟發學生想象。

　　師：動物的動作和叫聲蘊含著豐富的語言。這些動物仿佛在說些什么呢?

　　3、引導探究，激發興趣

　　思考：作者筆下的山雀為什么那么可愛、有趣?

　　在學生充分討論的基礎上，引導學生抓住“我站在那兒等了很久……”“我等了很長時間……”等詞句，體會作者善于觀察、善于猜想的習慣，激發學生觀察的興趣。

　　（四）、總結升華，拓展訓練

　　1、讀了這篇文章，你受到了什么啟發?(善于觀察，善于猜想，愛護小動物，關愛他人等。)

　　2、選擇你喜歡的一種小動物，觀察它們的動作和叫聲，猜一猜它們在想什么，會說些什么，把你的猜想寫下來，并讀給小伙伴聽。

2、《山雀》教案一等獎

　　一、復習導入

　　認讀詞語。

　　二、整體感知

　　師：今天我們繼續來學習俄國著名作家普里什文的《山雀》。上節課學完了課文，山雀給你留下了怎樣的印象？（板書：可愛）

　　三、學習課文

　　師：無論是人還是動物，可愛就格外地受歡迎。那么你是從哪些文字中感受到了小山雀的可愛呢？

　　（一）用心地默讀課文第三自然段，標出相應的詞、句、段，細細體會。

　?。ㄉx，標注）

　　師：有感情地為大家朗讀你標注的文字，談談你的體會。

　　1、“這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個黑斑?！?/p>

　?。?）、生朗讀，談體會。

　?。?）、師生評價。

　?。?）、師點撥：這段外貌描寫確實不錯，顏色詞用得準確，“鼓鼓”又讓我們感受到了小山雀的憨態可掬，尤其是抓住了“黑斑”這個特點——人們常說“哪個哪個小姑娘臉上長著幾個小雀斑，真可愛”?！叭赴摺币苍S就是小山雀臉上的黑斑呢！忽然覺得它們又多了幾分淘氣。一起來讀出它們的可愛樣子吧。

　?。?）、學生讀句子。

　　2、“我用望遠鏡耐心地觀察它們，直到后來，??我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒?！?/p>

　?。?）、生匯報。

　?。?）、師引導學習觀察順序：起初作者用（望遠鏡）觀察小山雀，（板書：遠）后來又來到他的身邊（碰碰、摸摸），（板書：近）這種觀察的順序就是——由遠及近。（板書：由遠及近）那同樣的，先觀察近處，再觀察遠處就是由近及遠。（補充板書）

　?。?）、這部分描寫作者和小山雀的動作時用的很多詞妙極了，標出來，品味品味。是啊，跟剛才截然不同，裝得可真像，短短的幾秒，判若兩人。剛剛神氣活現，吃得起勁兒，現在呢？（標示重點詞語）誰再來讀一讀？這小家伙瞬間判若兩人，真是聰明得-----可愛?。R讀句子）

　?。?）、指導朗讀。

　　（二）學習第四、五自然段

　　師：這只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎樣的呢？自己讀讀課文4，5自然段。

　　師：這只小山雀可愛嗎？可愛在哪兒？

　　生答。

　　師：同學們，這只山雀好不容易逃脫了人的魔爪，可以走，它為什么落在兩三步遠的樹枝上，不時尖叫幾聲，舍不得離開呢？它想干嘛？（提醒伙伴，不要輕舉妄動）是友情的力量讓它留下來，它對自己的伙伴不離不棄，可真------可愛！

　　師：為什么開始是“勸告”，后來是“警告”呢？

　　生：它很擔心。

　　（三）學習第六----九自然段

　　1、同學們，小山雀是弱小的，面對著可能的危險，開始裝死和尖叫，但是剛剛我們細心地觀察，設身處地地想象他們的心理、語氣、神態，仿佛真的讀懂了尖叫背后小山雀的內心世界，是嗎？

　　2、（出示句子）小山雀還在尖叫，一聲，兩聲，三聲，四聲。它在想什么？我想你們用剛才的學習方法，一定能讀懂。咱們自己先讀一讀，你覺得它在想什么，可以用筆在尖叫旁邊寫一寫，寫完之后可以與同桌討論討論，像山雀一樣互相幫助，好嗎？討論之后，再分角色讀一讀。

　　3、匯報一下學習成果。分角色朗讀。

　　4、從山雀的尖叫聲中，你聽出了什么？

　　生：第一尖叫，聽出了無奈。

　　生：從第二次尖叫，聽出了害怕，害怕會被抓走，還有點驚訝，

　　小心奕奕。（指名讀一讀）

　　生：第四次尖叫，聽出了心驚膽顫。（齊讀）

　　生：從第三次尖叫中，聽出了無奈。

　　師：我從大家的想象中感受到了山雀的著急。

　　（四）學習第九---十三自然段。

　　1、它們飛了幾步遠，“低聲”交換意見。剛剛是尖叫，現在是低聲，聲音的變化正反應小山雀1內心的變化。這時，在想什么？（終于安全了；自由的感覺真好?。?/p>

　　2、它們落在最高的樹枝上，回過頭去看哪個堵住樹洞的老人。說------

　　“在那兒站著呢”你在想什么？（分別指名說出自己獨特的感受）

　　3、老師要為你們出色的想象力而喝彩。這兩只小山雀因為你們豐富的想象而有了豐富的情感，從而更加-----可愛！

　　4、小山雀說完就-----飛走了！它們一邊飛還一邊在說呢，這會兒，它們又會說什么？

　　5、回顧全文，今天把樹洞堵住的老人實在有些古怪，到底想干什么？回頭看看課文，找一找，想一想，這個老人究竟想干什么呢？原來，這個老人是喜愛山雀，并不想傷害它們。（板書：喜愛）在他的筆下，小山雀有了鮮活的生命力，有了人的特性，有了豐富的情感。

　　6、總結寫作方法

　　仔細觀察，認真思考，合理想象

　　四、拓展

　　師：同學們也喜愛小動物嗎？觀察自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜猜它們會想些什么，說些什么。把你的猜想寫下來，讀給小伙伴聽。

　　教學反思：

　　這篇精讀課文寫了一個有趣的動物故事。故事以“我”的觀察為線索，通過山雀的動作、叫聲來想想它們的語言，從而推動故事的發展。

　　教學時，我首先讓學生充分自讀課文，讀書后思考：你喜歡文中的兩只山雀嗎？為什么？讓學生發表自己的見解，初步了解課文主要內容。然后抓住“你從哪里讀出兩只山雀的可愛”這個問題讓學生充分讀文，細細體會，從而體會作者觀察得仔細，描寫得細致，想象得合理。讓學生從課文中找出兩只山雀說的話讀一讀，聯系上下文說說“我”是根據什么猜想到這兩只山雀的對話內容的。本課有些詞語、句子的理解有一定難度，我在讓學生自讀自悟的基礎上及時引導和指導。如“”警告一詞，讓學生先讀讀上文，讀完后說說知道了什么。再啟發學生想想：“我”此時已走到一旁，不再折磨拘禁中的小山雀，并且“站在那兒等了很久”，洞里的山雀這時候會怎樣想？結果怎樣？而樹枝上的那只山雀見“我”站在那兒沒有走又會怎么想？讓學生仔細琢磨，理解“警告”一詞的意思，體會出自由的山雀那種擔心和焦慮的心情，從而更深層地理解了課文內容。

　　不足之處為本課教學時間我把握得還是不夠到位，本應指導學生細細品讀的句子如蜻蜓點水般就過去了，讓這個課堂少了幾分靈動之處，這個需要大力改進。

3、《山雀》教案一等獎

　　教學目標：

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣，培養他們對動物的喜愛之情。

　　重難點：

　　抓住山雀說的話，聯系上下文，讀懂“我”猜想的根據。

　　課時劃分：

　　兩課時

　　教具準備：

　　生字卡、掛圖

　　教學過程：

　　一、談話導入課題：

　　師：同學們，有誰見過山雀呢？

　　出示掛圖：誰來說說山雀的樣子？（學生可以各抒己見）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、學生朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字。

　　2、學生根據自己喜歡學習生字的方式自學生字。

　　3、教師檢查學習生字情況。

　　三、指導書寫

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、說說課文主要是寫什么。

　　3、理清作者的觀察順序，說說作者是按什么順序觀察山雀的，并說說作者在不同的地方個觀察到了什么？

　?。ㄔ诖私虒W引導時，教師要注意引導學生，弄清作者是如何抓住山雀的語言，知道我的猜想）

　　4、引導體會：你從山雀的對話中，你感受到什么？（你喜歡山雀嗎？為什么？）

　　5、指導背誦課文第3自然段。

　　五、課外拓展：

　　觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜一猜它在想什么，會說些什么，并把自己的猜想寫下來。

4、《山雀》教案一等獎

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文理解詞句的意思。

　　3、會寫14個生字，會認7個生字。

　　教學重、難點：

　　抓住山雀說的話，聯系上下文，讀懂“我”猜想的依據。

　　課時劃分：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、檢查預習，鞏固本課生字新詞的識記。

　　2、質疑導讀，學習課文1—3自然段。

　　教學過程：

　　一、預習檢查，識字學詞，初讀課文。

　　1、出示生詞。

　?。?）、指名認讀，評議。

　?。?）、齊讀詞語。

　?。?）、從詞中抽出生字，認讀，開火車擴詞。

　?。?）、學生自由介紹記識方法。

　?。?）、教師重點講解“雀、肯”。

　　2、學生自主分段讀課文。

　　3、集體評議，糾錯正音。

　　4、同桌合作，正確、流利地朗讀全文。

　　二、質疑導讀，學習課文第一至三自然段。

　　1、你們見過山雀嗎？他們是什么樣的？

　　學生自由發言，介紹、交流。

　　文中哪個地方為我們介紹了山雀的樣子？請用橫線畫出來。

　　指名反饋，讀句子。

　　觀察圖，感受山雀外形的小巧玲瓏。

　　學生有感情齊讀句子。

　　2、“我”是怎么發現兩只灰雀的？

　　學生默讀課文1——3自然段。

　　指名反饋，評議、補充。

　　學生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

　　3、這兩只灰雀在干什么呢？他們干得怎么樣？

　　指名反饋，介紹、交流。

　　理解“起勁”的意思。

　　從哪些地方可以看出它們干得起勁？

　　引導體會山雀找蟲子時的專注、賣力，練習有感情地朗讀以上語句。

　　3、看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子，“我”是怎么做的？結果出現什么情況？

　　學生輕聲讀第三自然段后半段內容。

　　指名發言。

　　理解詞語：一動不動、紋絲不動、像死了似的。

　　議一議：山雀真的死了嗎？它為什么裝死？從中你體會到什么？

　　學生有感情地朗讀課文第三自然段。

　　二、總結課堂，鼓勵閱讀。

　　1、學習課文第1——3自然段，你對山雀有了哪些認識？

　　2、學生自由發言。

　　3、教師總結：小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛，它們憑借自己的勞動找蟲子吃來填飽肚子。當它們遇到危險無法逃離時，就裝死來蒙騙對方，以求逃過一劫，真是聰明到家了。

　　4、鼓勵閱讀。

　　三、布置作業。

　　書寫生字新詞。

　　繼續閱讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續學習課文，讀懂山雀的對話，弄清“我”的猜想的根據。]

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、激發學生對山雀的喜愛，對小動物的喜愛之情。

　　4、仿照課文，進行觀察、仿寫。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、猜字游戲。

　　2、指名反饋：你對山雀有了哪些認識與了解。

　　3、學生齊讀課文第一、二、三段。

　　二、抓住山雀的語言，弄清“我”的猜想。

　　1、學生自由讀第4——17自然段，要求用“——”畫出自由的山雀說的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。

　　2、指名反饋，讀一讀找出的語句。

　　3、集體評議，糾正補充。

　　4、全班合作分角色朗讀課文第4——17自然段。

　　5、引導體會：你從山雀說的話中感受到什么？

　　6、學生練習有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話。

　　7、教師質疑，引導弄清作者猜想的根據，體會作者觀察的細致以及山雀的聰明、機智、團結互助。

　?。?）山雀真的會說話嗎？課文中出現的這些山雀的語言是哪兒來的？

　?。?）聯系上下文，看看文中我是根據什么猜出山雀的對話的。

　?。?）指名反饋，抓住山雀第一次說的話做具體地示范性的指導體會。

　　8、學生有感情地齊讀課文第4——17自然段。

　　三、總結課堂，拓展仿寫。

　　1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質，它們勤勞、聰明、機智、團結、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察，加上自己豐富的想象力，讓小山雀都成了能夠說話，能夠溝通的可愛的小精靈。

　　2、拓展仿寫。

　　不止小山雀，其實許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言，向同伴或人類表達它們的想法。觀察自己喜歡的小動物，根據它們的叫聲動作，猜一猜它們在想什么，會說什么？把自己的猜想寫下來。

5、《山雀》教案一等獎

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《山雀》教學設計范文，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文理解詞句的意思。

　　3、會寫14個生字，會認7個生字。

　　教學重、難點：

　　抓住山雀說的話，聯系上下文，讀懂“我”猜想的依據。

　　課時劃分：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、檢查預習，鞏固本課生字新詞的識記。

　　2、質疑導讀，學習課文1—3自然段。

　　教學過程：

　　一、預習檢查，識字學詞，初讀課文。

　　1、出示生詞。

　　(1)、指名認讀，評議。

　　(2)、齊讀詞語。

　　(3)、從詞中抽出生字，認讀，開火車擴詞。

　　(4)、學生自由介紹記識方法。

　　(5)、教師重點講解“雀、肯”。

　　2、學生自主分段讀課文。

　　3、集體評議，糾錯正音。

　　4、同桌合作，正確、流利地朗讀全文。

　　二、質疑導讀，學習課文第一至三自然段。

　　1、你們見過山雀嗎?他們是什么樣的?

　　學生自由發言，介紹、交流。

　　文中哪個地方為我們介紹了山雀的樣子?請用橫線畫出來。

　　指名反饋，讀句子。

　　觀察圖，感受山雀外形的小巧玲瓏。

　　學生有感情齊讀句子。

　　2、“我”是怎么發現兩只灰雀的?

　　學生默讀課文1——3自然段。

　　指名反饋，評議、補充。

　　學生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

　　3、這兩只灰雀在干什么呢?他們干得怎么樣?

　　指名反饋，介紹、交流。

　　理解“起勁”的意思。

　　從哪些地方可以看出它們干得起勁?

　　引導體會山雀找蟲子時的專注、賣力，練習有感情地朗讀以上語句。

　　3、看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子，“我”是怎么做的?結果出現什么情況?

　　學生輕聲讀第三自然段后半段內容。

　　指名發言。

　　理解詞語：一動不動、紋絲不動、像死了似的。

　　議一議：山雀真的死了嗎?它為什么裝死?從中你體會到什么?

　　學生有感情地朗讀課文第三自然段。

　　三、總結課堂，鼓勵閱讀。

　　1、學習課文第1——3自然段，你對山雀有了哪些認識?

　　2、學生自由發言。

　　3、教師總結：小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛，它們憑借自己的勞動找蟲子吃來填飽肚子。當它們遇到危險無法逃離時，就裝死來蒙騙對方，以求逃過一劫，真是聰明到家了。

　　4、鼓勵閱讀。

　　四、布置作業。

　　書寫生字新詞。

　　繼續閱讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續學習課文，讀懂山雀的對話，弄清“我”的猜想的根據。]

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、激發學生對山雀的喜愛，對小動物的喜愛之情。

　　4、仿照課文，進行觀察、仿寫。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、猜字游戲。

　　2、指名反饋：你對山雀有了哪些認識與了解。

　　3、學生齊讀課文第一、二、三段。

　　二、抓住山雀的語言，弄清“我”的猜想。

　　1、學生自由讀第4——17自然段，要求用“——”畫出自由的山雀說的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。

　　2、指名反饋，讀一讀找出的語句。

　　3、集體評議，糾正補充。

　　4、全班合作分角色朗讀課文第4——17自然段。

　　5、引導體會：你從山雀說的話中感受到什么?

　　6、學生練習有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話。

　　7、教師質疑，引導弄清作者猜想的根據，體會作者觀察的細致以及山雀的`聰明、機智、團結互助。

　　(1)山雀真的會說話嗎?課文中出現的這些山雀的語言是哪兒來的?

　　(2)聯系上下文，看看文中我是根據什么猜出山雀的對話的。

　　(3)指名反饋，抓住山雀第一次說的話做具體地示范性的指導體會。

　　8、學生有感情地齊讀課文第4——17自然段。

　　三、總結課堂，拓展仿寫。

　　1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質，它們勤勞、聰明、機智、團結、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察，加上自己豐富的想象力，讓小山雀都成了能夠說話，能夠溝通的可愛的小精靈。

　　2、拓展仿寫。

　　不止小山雀，其實許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言，向同伴或人類表達它們的想法。觀察自己喜歡的小動物，根據它們的叫聲動作，猜一猜它們在想什么，會說什么?把自己的猜想寫下來。

6、《山雀》教學反思

　　這篇精讀課文寫了一個有趣的動物故事。故事以“我”的觀察為線索，通過山雀的動作、叫聲來想想它們的語言，從而推動故事的發展。

　　教學時，我首先讓學生充分自讀課文，讀書后思考：你喜歡文中的兩只山雀嗎？為什么？讓學生發表自己的見解，初步了解課文主要內容。然后讓學生從課文中找出兩只山雀說的話讀一讀，聯系上下文說說“我”是根據什么猜想到這兩只山雀的對話內容的。本課有些詞語、句子的理解有一定難度，我在讓學生自讀自悟的基礎上及時引導和指導。如“”警告一詞，讓學生先讀讀上文，讀完后說說知道了什么。

　　再啟發學生想想：“我”此時已走到一旁，不再折磨拘謹中的小山雀，并且“站在那兒等了很久”，洞里的山雀這時候會怎樣想？結果怎樣？而樹枝上的那只山雀見“我”站在那兒沒有走又會怎么想？讓學生仔細琢磨，理解“警告”一詞的意思，體會出自由的山雀那種擔心和焦慮的心情，從而更深層地理解了課文內容。

7、《背影》《甜甜的泥土》《父母的心》優秀教學反思

　　教學反思

　　一、《背影》

　　1、通過此文去引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。

　　2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力，編者將此文的訓練重點之一定為“中心與段落的關系”，意在訓練學生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。

　　3、我班乃至我校的學生語文基礎差，特別體現在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣?！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領會。根據我校學生的實際情況，對這樣一些內容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

　　4、“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

　　“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關系”進行領會與分析。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

　　二、《甜甜的泥土》

　　1、本文我上了兩次。第一次我以朗誦入題，學生沒有被感染，這樣，在情境創設不夠的情況下，學生難以理解一個離異的媽媽對孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無淚的悲情。所以朗讀時讀不出母親的悲哀與痛苦。而第二節課我在導語設置上注意創設情境，用了一個故事來導入，學生的情緒被調動，課堂的氛圍就遠遠超越第一節課。

　　2、課堂是教師、學生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析，往往會使課堂表面熱熱鬧鬧實際上卻收獲甚微。因為學生的交流失去了導向，出現了漫無節制的空談散講。我想學生的討論應該在情感的體驗中自然完成，讓文章的情打動他們進入作者的心靈。

　　3、備課不僅要備文本更要備學生，學生對問題的理解與體驗應該建立在他們的.品讀與感悟的基礎之上，只有讓學生把文本讀深讀透，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通，課堂的高潮在這個時候才會水到渠成的出現。為了完成教學環節而脫離學生的教學設計是一定要失敗的。

　　三、《父母的心》

　　1、轉變學生學習方式

　　充分體現語文教學的工具性和人文性的高度統一。課堂的主宰者不是教師

　　而是學生以主人公的身份去感受、品味。以學生自主學習為基礎，品味感悟為主導，盡展學生的心聲。是我們今后教學的一個發展趨勢。

　　2、開發教育資源，激發課堂

　　本課在設計的時候，把整篇文章從結構到主題以及語言特色、美好的祝愿融為一體。便于學生把握主脈，透析內容。要求學生在感悟親情的基礎上，表達親情，傳遞親情，并生通過三節課關于親情的學習，已經對愛并不陌生，也對通過各種文體來表達自己的情感有了一定的了解，已具備了一些自主分析和理解的能力。學生的思維也由感知向感悟過度，因此在教學中應注意積極引導學生用已掌握的基礎知識，通過情感升華來來獲得新的感悟。當然在此過程中，以一些感性知識作為依托，借助多媒體電教手段加強情感的感染，便于學生理解。且使學生在品讀文本方面有所收獲?；诖?，本節課按照“層層剖析、梯級感悟、情感升華”來設計。達到工具性教學和人文性熏陶的雙重目的。

8、《蟬》《貝殼》教學反思

　　此時此刻，我特別想說一個詞是“爽”，因為我幾篇課后感工程補寫工作即將完成，只剩下一篇文章沒寫好。乘著興子，一連寫好第四單元兩篇課后感與補完第二單元的文言文的課后感的情況下，看看時間還只有九點，我想在今晚把剩下的最后一篇要補的《短文兩篇》課后感也寫寫好，了卻一場心事。

　　第一單元是生命單元，涉及人生感悟。其中有兩篇小短文就是席慕容的《蟬》與小思的《貝殼》。要說我還是挺喜歡這兩則小短文的，作者在蟬與貝殼這兩個小小的生命上寄寓了深刻的人生道理。前篇文章教會人要像蟬一樣生命不管是短還是長都要好好地活過；后者則是教會人要像貝殼一樣執著與認真，給生命留下些精美的回饋。

　　在課的設計上，我兩篇文章是摻插著講的，共花了兩課時。一節課就解決了兩個問題，就下課了。時間過得匆匆。主要是因為在大問題解決的過程中，我安排了不少朗誦與提了不少的`小問題。而沒一會兒時間就下課了，還是讓我覺得有些唐突。

　　兩篇課文摻插著講，解決了兩個問題，剩下的要第二節來講，安排顯然有些不合理了。我在思考這個《短文兩篇》可能還是分開講解的比較好。下次這樣做調整吧。因為這次課件問題已做了如此設置，就這樣算了。

　　這個課，我覺得比較好的一點是我的一個作業設計，讓學生寫了篇話題是生命感悟的片段作文。我甚是喜愛這個話題學生寫出來的文字，覺得他們感悟得不錯。

9、《蟬》《貝殼》教學反思

　　以前對待這樣的短文總是淺文淺教，簡單的處理帶來的是對文本美解讀的喪失。這次通過三個板塊的解構，從三個不同的層次進行文本的藝術化處理。美讀文章的目的是讓課堂不缺少朗朗地讀書聲，具體的指導其實都是對學生回答的總結和點撥；文章主旨句是文眼，扣著這句話去細讀文本，讓學生能沉浸在文本中，這對學生的讀書習慣是一種良好的熏陶和幫助；而第三個板塊的用意是讓學生對文章的寫法進行鑒賞和學習。通過對第三個段落從文章結構、情感抒發、主題表達三個角度的作用進行賞析，讓學生理解到文章要有過渡，要有前因后果的鋪墊，要有聯想的緣由，可以用在自己的教學里。在一篇短小的文章里有這么多東西可以挖掘，用來進行教學設計，可以用余映潮老師的話說：“創意是無窮的！” 如果每一篇文字都能用這樣的態度去解構文本，去創新設計，去嘗試不同的教學方法，這原本老而陳舊的課本才能煥發生機，這日復一日的教學生活才有生氣，學生才能學到真東西！

10、《蟬》《貝殼》教學反思

　　我還是挺喜歡這兩則小短文的,作者在蟬與貝殼這兩個小小的生命上寄寓了深刻的人生道理。前篇文章教會人要像蟬一樣生命不管是短還是長都要好好地活過;后者則是教會人要像貝殼一樣執著與認真,給生命留下些精美的回饋。

　　在課的設計上,我兩篇文章是摻插著講的,共花了兩課時。一節課就解決了兩個問題,就下課了。時間過得匆匆。主要是因為在大問題解決的過程中,我安排了不少朗誦與提了不少的小問題。而沒一會兒時間就下課了,還是讓我覺得有些唐突。

　　兩篇課文摻插著講,解決了兩個問題,剩下的要第二節來講,安排顯然有些不合理了。我在思考這個《短文兩篇》可能還是分開講解的比較好。下次這樣做調整吧。因為這次課件問題已做了如此設置,就這樣算了。

　　這個課,我覺得比較好的一點是我的一個作業設計,讓學生寫了篇話題是生命感悟的片段作文。我甚是喜愛這個話題學生寫出來的文字,覺得他們感悟得不錯。

《山雀》教案一等獎這篇文章共32091字。

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