1. <th id="yglsu"><pre id="yglsu"><rt id="yglsu"></rt></pre></th>
    2. <th id="yglsu"><track id="yglsu"><rt id="yglsu"></rt></track></th>

      <rp id="yglsu"></rp>

      <button id="yglsu"><acronym id="yglsu"><input id="yglsu"></input></acronym></button>
    3. <tbody id="yglsu"><pre id="yglsu"></pre></tbody>

      首頁 > 教師工作 > 教案

      0的認識教案一等獎

      時間:2022-12-25 11:15:02字體大?。?em class="fontsize">A-A+

      《0的認識教案一等獎》這是優秀的教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

      0的認識教案一等獎

      1、0的認識教案一等獎

        教學目標:

        使學生初步知道0的含義,會讀、會寫數字0。

        教具、學具準備:茶杯圖,直尺圖,學生準備0~5的數字卡片。

        教學過程:

        一、創設情景:

        1. 口算。

        2+3 5-1 4+1 4-2 5-3

        2+2 3-2 3+1 1+2 3+2

        5-4 1+4 4-3 5-2 1+3

        2.從1數到5。

        3.看圖寫數。在黑板上出示下一圖。

        二、探索新知:

        1.認識0

        接著復習中的看圖寫數。

        提問:如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個,想一想,每個圈里還剩幾個茶杯?

        教師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯。

        提問:現在這個圈里有幾個茶杯?用數字幾表示?學生回答后,教師在集合留下面板書:2。

        教師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯。提問:還剩幾個茶杯?學生回答后,教師在集合圈下面板書:1。

        教師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯。

        提問:現在這個圈里有幾個茶杯?(沒有了)用什么數表示呢?

        師:像這樣一個也沒有,我們就用零表示。在集合因下面板書:0。(注意寫得慢一些。)

        師:這就是我們今天要學的新數字。帶著學生念幾遍。說明0和1、2一樣,也是一個數,什么也沒有就用零表示。

        師:同學們看一看,想一想這個數字的形狀像什么?學生回答可能會有許多種,教師肯定其中比較合適的,如:0像個雞蛋。

        教師還可以讓學生看一看數字0和上面的集合圈的形狀一的關系_。為了幫助學生記憶,并滲透空集思想,可以形象地說。0就相當于把上面的圈豎起來。因為把茶杯都拿走了,所以圈是空的。

        2.認識直尺:

        師:同學們想一想,你們以前見過0嗎?讓學生拿出自己的直尺,教師出示直尺圖。然后讓學生先在直尺上找到0,再找到1,說明0到l是一段。用1表示;接著我2,說明0到2是兩段,用2表示一段一段地數到5。說明0是開始,是起點。0在1的前面。帶著學生從0到5數幾遍。

        3.0的寫法:

        教師先在放大的寫字格里板書,來示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點;0是一筆寫成的。起筆,在上線中間偏右一點,向左下寫,在中線附近與左線接觸,然后向下拐,與下線接觸在中間偏左部位,再向右上拐,到中線附近與有線接觸,再繼續向上,收筆處與起筆處相連。要特別提醒學生,0寫得要圓滑,尤其在拐彎處不能有棱角。

        帶著學生書空2~3遍。

        打開教科書第24頁,看寫0的筆順示意圖。然后讓學生按書上的虛線字描寫數字0。

        三、拓展應用:

       ?。?)做練習五的第1題,教師說明要求后,讓學生自己填( )。做完后指名訂正。

        對要填0的,問一問學生是怎樣想的`。

       ?。?)做練習五的第2題。教師巡視,對書寫不正確的要進行糾正。

       ?。?)做練習五的第3題,拿出0~5的數字卡片,把卡片的順序弄亂,做游戲。

        師:把這些卡片按從小到大的順序排一排隊,看誰排得又對又快。

        訂正后,再問一問0的含義,以及為什么要把0排在第一個。

       ?。?)做練習五第9題。教師往意巡視,對筆順寫得不對的要及時糾正。

        課間活動。

        四、小結:

        我們這節課認識了數字0,知道了什么東西也沒有就用0表示,0還可以表示起點。

        我們還學會了0的寫法.要注意,寫0的時候,要從上到下.從左向右,寫得要圓滑,

        不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法,知道了一個數加上0還得原數,一個數減去0

        也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。

      2、0的認識教案一等獎

        教學目標

        1.通過教學使學生初步認識“0”的含義,會讀寫數字“0”,熟悉0—5的順序.

        2.初步理解并掌握有關“0”的加減法計算.

        3.通過教學培養學生的觀察能力和學習數學的興趣.

        教學重點

        理解0的含義和有關0的加減法算理.

        教學難點

        0的書寫

        教學過程

        復習引入

        師:同學們,我們已經學習了哪些數?請你按照從小到大的順序,把這幾個數在桌子上擺出來,然后按順序讀一讀,先順讀,再倒讀.

        問:這幾個數中,誰最大?誰最???

        比2多1的數是誰?比2少1的數是誰?

        比1多1的數是誰?比1少1的數呢?

        最后一個問題,學生會冷場或有個別同學答出是0,老師借此機會引出:這就是我們今天要學習的新知識.(板書課題)

        學習新知

        1.認識“0”

       ?。?)調出學生原有知識經驗

        師:誰知道“0”可以用在什么地方?

        學生自由發言.

        師:“0”是不是一個數呢?

        “0”既然是一個數,那么它究竟表示什么意思呢?

       ?。?)理解含義

        分步出示圖片:茶杯圖.

        問:集合圈里有幾個茶杯?用數字幾來表示?(板書:2 )

        這個集合圈里有幾個茶杯?用數字幾來表示?(板書:1)

        這個集合圈呢?一個茶杯也沒有,就要用數字“0”來表示.(板書:0)

        學生讀:0

        問:0表示什么意思?你能用生活中的實例來說一說“0”的`用法嗎?

        學生舉例說明.

        師:“0”表示一個也沒有,那么你們說在數序當中,“0”應該排在哪?請你拿出數字卡片“0”,在桌上擺一擺.

        問:你把“0”擺在了哪?為什么要把它擺在1的前面?

        讓學生按順序讀一讀這幾個數.先順讀,后倒讀.

        師:請你拿出直尺,看一看“0”在什么位置.

        出示圖片:直尺圖.

        師:“0”不僅表示一個也沒有,它還可以表示起點.你們看,直尺上的“0”就作為起點,排在了1的前面.

        問:“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外,你還知道它可以表示什么嗎?

        引導學生說出:“0”還可以表示界限,如:生活中常說的溫度,以零度為界限,有零上溫度和零下溫度.

       ?。?)指導書寫,演示動畫“0的寫法”

        學生觀察以后,練習描紅.

      3、0的認識教案一等獎

        教學目標

       ?。ㄒ唬┦箤W生能夠理解和掌握兩位數減一位數退位減法的算理和口算方法。

       ?。ǘ┠軌蚴炀毜乜谒銉晌粩禍p一位數。

       ?。ㄈ┡囵B學生抽象概括能力和語言表達能力。

        教學重點和難點

        重點:掌握兩位數減一位數退位減法的口算方法。

        難點:理解兩位數減一位數退位減法的算理。

        教學過程設計

       ?。ㄒ唬土暅蕚?/p>

        1.視算:

        11-8       12-7       17-9        14-6

        2.口算:

        50+9      30+8        4+60       7+80

        3.先說運算順序再口算:

        30+(11-4)             40+(15-8)

       ?。ǘW習新課

        1.導入新課。

       ?。?)復習舊知

        教師邊口述邊板書例1的第一問,23減2得多少?(23減2得21)

        師:你是怎么想的?(把23分成20和3,先算3減2,3減2得1,20加1得21)

       ?。?)以舊引新

        師:23減2得21,如果用23減7呢?(教師邊說邊板書例1的第二問,23減7呢)

        師:這就是今天我們要研究的新問題,繼續學習兩位數減一位數。

        板書課題:兩位數減一位數

        2.學習新課。

       ?。?)設疑引欲

        先讓學生觀察算式:23-7,并與23-2比較找出這兩道題的不同之處。(23-2個位上的數夠減,23-7個位上的數不夠減)

        師:個位上的數不夠減的減法,我們稱它為退位減法。(同時板書&ldquo;退位&rdquo;二字,把課題補充完整,然后教師放投影片,讓學生親眼看到從3根小棒中拿出7根不夠拿)

        師:3減7不夠減怎么辦呢?

       ?。?)指導探索

        指導學生擺小棒:左邊擺2捆,右邊擺3根,想一想:要從中拿出7根應該怎么辦?(讓學生自己動腦筋去想,教師不加任何提示,以充分體現&ldquo;放手&rdquo;。教師注意行間巡視,注意發現不同的擺法)

        可能會出現以下幾種擺法:

       ?、傧炔痖_1捆是10根,從10根中拿出7根,剩下的3根和右邊的3根放在一起是6根,再把6根與1捆合起來是16根。

       ?、谙炔痖_一捆是10根,與右邊的3根放在一起是13根,再從13根中拿出7根,剩下6根,最后把6根與1捆合起來是16根?! 、巯饶?根,再拆開一捆是10根,從中拿去4根,剩6根,最后把6根與1捆合起來是16根。

       ?、馨褍衫Χ即蜷_,與3根單根的放在一起是23根。從23根里去掉7根還剩16根。

        23-7=16

       ?。?)討論比較

        師:同學們積極動腦筋想辦法,想出了幾種不同的擺法。幾種方法都對,因為得數都是16.那么哪種方法比較簡便呢?為什么?請大家分組討論。

        在分組討論的基礎上,在教師的點撥下(如果被減數比較大是83或93呢)同學們得出了第二種方法比較簡便。(把被減數分解成一個整十數和一個十幾的數,就可以利用學過的知識計算,所以這種方法比較簡便)

       ?。?)形成表象

        師:你們討論得很認真,請同學們按照第二種方法再用小棒擺一擺。(學生邊說邊操作)

        師:請大家閉上眼睛,想一想剛才是怎樣擺的。

       ?。?)概括算法

        師:看算式,誰能說說怎么想的?(指名回答,教師板書,同時擦去其它方法的算式)

        板書:

        想:3減7不夠減,從20里拿出10,13減7得6,剩下的10再加6得16.

        師:兩位數減一位數,個位數不夠減時,分三步進行計算:

       ?、俜?amp;mdash;&mdash;先將被減數分解出十幾。

       ?、跍p&mdash;&mdash;用十幾減去一位數。

       ?、奂?amp;mdash;&mdash;把差和剩下的幾十合并起來。

       ?。?)看書質疑。

       ?。ㄈ╈柟谭答仭 煟哼\用這個規律,怎樣算就能又對又快呢?(兩位數減一位數,個位上的數不夠減,就用十幾減,十幾減幾等于幾;十位上少1,這就是最后的結果)

        師:請同學們用簡縮后的思維過程把黑板上的每道題再算一遍。(同桌同學互相說悄悄話。)

        課堂教學設計說明

        兩位數減一位數是本單元教學難點之一。為了分散難點,采取以舊引新的教學方法。設計了3組復習題,20以內退位減法,整十數加一位數和帶括號的加減兩步式題做鋪墊。通過找新舊知識的分化點,點明課題,激發了學生的求知欲,調動了學生學習的積極性。

        教師放手讓學生自己探究,并充分利用學具,&ldquo;先用小棒擺一擺,再說算法。&rdquo;目的是讓每個學生參與學習過程,引導學生探究新知。通過動手動腦動口,理解減的`方法,掌握口算過程。在&ldquo;放&rdquo;的基礎上,教師引導學生進行觀察、比較,通過討論確認&ldquo;最佳&rdquo;的口算方法。

        在掌握任意兩位數減一位數退位減法的方法后,引導學生遷移,學會整十數減一位數的方法,在學會一般的計算方法后,又引導學生簡縮思維過程,逐步提高學生的思維水平和計算能力。

        本節課把操作、思維、語言表達結合起來,從動作感知入手,到形成表象,逐步悟出退位減的算理,最后歸納出口算方法,符合兒童的認知規律。

        1.填空。

        2.課本第72頁做一做第1題。做完后指名說第二行每道題的計算過程,教師同時把題目抄寫在黑板上。

        3.做一做的第2題:

        想:0減6不夠減時,先算什么,再算什么?

        4.簡縮思維過程。

        師:觀察黑板上的每道題,想一想得數十位上的數為什么比被減數十位上的數少1?(因為個位上的數不夠減,先將被減數分解出十幾)

      4、0的認識教案一等獎

        一、教材分析

        人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元內容,課題是《0的認識和加減法》,是在學生認識了1——5的認識以及掌握了5以內數的加減計算的基礎上教學的。

        二、教學目標:

        1.通過游戲、活動,使學生理解0的含義,會讀、會寫數字0,了解數的順序。

        2.使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義,并能熟練計算。

        3.通過在數學活動中的觀察、思考、討論、探索,提高學生自主學習的意識和發現簡單規律的能力。

        4.培養學生的想象力、語言表達能力和初步的推理應用能力。

        三、重、難點:

        1.重點:理解0的含義,并能正確書寫。

        2.難點:學會計算有關0的加、減法。

        四、解決教學重難點的策略

        為了實現教學目標,有效地突出重點,突破難點,選擇了“談話法、觀察法、演示法、練習法”等教學方法。根據教學進程的不斷進行,我采用了“數學課件、直尺圖、”等直觀教具。學法可歸納為:

       ?。ㄒ唬﹦撛O問題情境,引起學生的好奇心和求知欲,使學生好學。

       ?。ǘ┻\用多種手段,活躍課堂氣氛,使學生樂學。

        五、教具、學具及媒體的使用

        課件、盒、糖

        六、教學過程

       ?。ㄒ唬┗顒又姓J識0──關于0的含義和書寫

        1.揭示0的第一層含義:0表示沒有

       ?。?)看一看、想一想

        師:小猴子可喜歡吃桃子了,今天,它發現了一盤桃子,可高興了!快看看盤子里有幾個桃子?(2個)用數字幾表示呢?

        小猴子口渴了很快吃掉了一個桃子,盤子里還剩幾個桃子了?用數字幾表示呢?(1個)

        小猴子太渴了,不一會就把剩下的一個也吃光了,盤子里一個桃子也沒有了。一個桃子也沒有,用哪個數字表示呢?

        【設計意圖:故事導入親切、自然,由學生感興趣的猴子吃桃引入,調動起學生的.學習積極性,并自然過渡到下面的情境中?!浚?)聽一聽、猜一猜,感受0表示沒有。

        教師拿出事先準備好的盒子,使勁搖,讓學生猜猜里面是什么東西?

        【課堂氣氛一下子活躍起來了,同學們眾說紛紜,耳朵、眼睛全都集中到我手中的盒子上面來了,這時揭開謎底?!?/p>

        師轉過背去,將硬幣取出,再搖,沒有任何聲音。全班同學大聲喊道:沒有硬幣了,0個。

        【在同學們看一看,想一想,聽一聽、猜一猜的游戲中,對0表示“沒有”的含義已經都能接受了?!?/p>

       ?。?)說一說,強化“0”表示沒有。

        師:老師原來有2塊糖,吃了2塊,還剩0塊。

        誰能像老師這樣說一說生活中的0表示沒有的例子。引導學生照樣子說。

        【設計意圖:讓學生運用0的知識來舉例,進一步感受數學與生活的聯系?!?/p>

        2.揭示0的第二層含義:0表示起點

        師:請你拿出直尺,找一找“0”在什么位置.讓學生自己發現“0”在尺子的起點位置,從而引出“0”表示起點。你們看,直尺上的“0”就作為起點,排在了1的前面.(出示課件:直尺圖。)

        說一說生活中的0表示起點的例子

        3.師:同學們,你們在哪還看到過0?

        生舉例(溫度計、電話、手機號······)(學生回答后,利用課件展示、直尺上的0、溫度計上的0,并說明其表示的含義。)

        【設計意圖:借助直尺、溫度計上的“0”,喚起學生的生活經驗,體會“0”不僅可以表示一個數,還可以表示起點和分界線,讓學生感受數學與生活的密切聯系?!?/p>

        精講點撥:“0”不僅表示一個也沒有,可以表示起點.“0”還可以表示界限,如:生活中常說的溫度,以零度為界限,有零上溫度和零下溫度。

        在數中還可以還起占位作用,如:203

        4.鞏固練習。

        【設計意圖:進一步強化一個也沒有,用0表示。通過數數、排列數的大小,讓學生感知0的位置?!?/p>

        過渡:0的作用這么多,我們一定要寫好它。

        5.教學生正確書寫“0”

       ?。?)師:請看黑板,0占田字格的左半格,跟老師書空。從這里開始起筆,貼著左線下來,然后貼著右線上去,最后封好口。注意,0要寫得長長圓圓的,不能有棱角。

       ?。?)師:看清楚了嗎?把書打到30頁,在田字格里描一描,寫一寫吧!

       ?。?)課件出示,并規范0的書寫。

        精講點撥:寫0封口是關鍵,0是一筆寫成的,起筆、落筆都在0的右上角。多練就可以把0寫得美觀、正確.

        【設計意圖:先觀察老師演示寫“0”的正確筆順。再讓學生在書上的田字格里試寫三個“0”,讓學生進行評議。學生在評議的過程中發現問題的同時出示演示文稿,讓學生進一步掌握正確的書寫方法?!?/p>

        課中操?!妒种覆佟?/p>

        下面來放松一下,做一做數字操,全體起立。(放音樂)

        【設計意圖:數字操根據學習的內容選擇,即放松了身心,又學習了知識?!?/p>

       ?。ǘ﹦撛O情境發現規律──學習有關0的加減法

        師:我們了解了0的含義,學習了0的寫法,繼續學習有關0的加減法.

        1.兩個一樣的數相減,結果等于0

       ?。ㄕn件出示教科書上第30頁的小鳥圖)

        師:這兩幅圖是什么意思?用自己的話說一說

        師:誰會列式?

        生:3-3=0

        師:你們還能說出幾個這樣的算式嗎?

        師:寫了這么多。一起讀一讀。你發現了什么規律?(兩個相同的數相減,結果等于0。)

        2.一個數加上0,結果等于這個數本身。

       ?。ㄕn件出示書上的青蛙圖.)

        師:出示大括號問表示的意思,說圖意。你會列式嗎?

        師:請你們再幫老師列出幾個這樣的算式?齊讀。同學們從這幾道題中,我們可以發現什么規律?(一個數加0,還得這個數)

        3.一個數減0,結果等于這個數本身

        師:還敢接受我的挑戰嗎?5-0=?你是怎么知道的???小朋友們,你們都是這樣想的嗎?真聰明!再列出幾個這樣的算式。

        師:齊讀。讀得真響亮,你發現了什么規律?

       ?。ㄒ粋€數減0,還得這個數).

        精講點撥:剛才我們知道了兩個一樣的數相減,結果等于0,一個數加上0,結果等于這個數本身,.一個數減0,結果等于這個數本身,同學們真的很會學習,發現規律的能力真強。

       ?。ㄈ┱n堂練習:(課件出示)

       ?。ㄋ模┛偨Y課堂──深化對0的認識

        師:通過今天的學習,你學會了什么?

        【設計意圖:引導學生學會回顧、總結?!?/p>

        五、板書設計:

        0的認識和加減法

        沒有3-3=04+0=45-0=5

        起點2-2=03+0=34-0=4

        1-1=02+0=03-0=0

      5、0的認識教案一等獎

        教學目標

        1、會讀、會寫數字“0”,并且熟悉0——5的排列順序;

        2、通過生活情境使學生了解“0”的含義,在情境體驗中理解并且能夠熟練計算有關“0”的加減法;

        3、通過教學活動培養學生的觀察能力以及對學習數學的興趣。

        教學重點:

        通過生活情境使學生了解“0”的含義,在情境體驗中理解并能夠熟練計算有關“0”的加減法。

        教學難點:

        “0”的書寫。

        教學用具:幻燈片數字卡片算術卡笑臉

        教學過程:

        一、情趣導入

        師:今天老師請了一只活潑可愛的小猴子來到咱們的課堂上,大家歡迎嗎?(歡迎),老師還特別準備了他最愛吃的桃子。桃子的個數比1多,比3少,請同學們幫小猴子猜一猜,桃子有幾個呢?(3個)

        師:(出示課件小猴吃桃)對,就是這兩個又大又紅的桃子,看看小猴子的表情,他會做些什么呢?讓我們繼續接著往下看。(播放動畫小猴吃桃)誰愿意把你看到的在咱們全班內說一說。(指名說)

        二、探究新知

        1、在活動中體會“0”的含義

       ?。?)理解“0”表示什么都沒有的含義

        師:(出示幻燈片小猴吃桃過程)看!盤子里有2個桃子,用幾來表示?(指名說2人)(課件“2”),猴子吃了1個,還剩下1個桃,用幾表示?(課件“1”)他又吃掉了1個,盤子里一個桃也沒有了,用幾來表示呢?(課件“0”)強調什么都沒有用“0”來表示。

        小結:你們知道的真多??!今天就讓我們一起認識“0”(板書:0的認識),0和我們以前學過的數字1、2一樣,也是一個數字。

        游戲:猜硬幣(聽一聽、猜一猜,看看用數字幾來表示?)

        想一想生活中還有哪些事例可以用“0”來表示?(小組合作完成)

       ?。?)理解“0”表示起點的含義

       ?。ǔ鍪菊n件直尺)認識它嗎?(......)你從直尺上發現了什么?上面的數字是怎樣排列的?

        小結:在直尺上,0在最前面,在第一個刻度線的下面,表示起點。

        2、“0”的寫法

        師:我們認識了“0”,你覺得它像什么呢?(雞蛋......)想知道怎么寫嗎?(播放課件)你想寫嗎?(師在田字格中邊寫邊解讀,學生書空)→在桌上寫一寫→描紅→繼續播放課件:寫0時應該注意些什么呢?(同桌之間討論)→在田字格中寫2個→同桌之間互評。

        3、有關“0”的加減法

        師:同學們,剛才我們認識了“0”,還寫了“0”,現在就讓我們一起來研究有關“0”的加減法吧?。ò鍟汉?有關的加減法)

       ?。?)得數是0的減法

        出示課件小鳥圖,認真觀察,你看到了什么?引導學生描述圖片內容,引出算式(板書:3-3=0)

        將兩個笑臉送給學生,你會列式嗎?引導學生列式(板書:2-2=0)

        請學生列出得數是0的減法算式(板書算式)

        齊讀算式,發現規律:相同兩數相減得0.

       ?。?)加法

        出示課件青蛙圖,師質疑,學生解疑,師提問:兩片荷葉上一共有幾只青蛙,請列式。(板書:4+0=4)

        0+0=5+0=(你愿意算哪道?為什么?)

        齊讀算式,發現規律:一個數和0相加,還得這個數。

       ?。?)一個數減0的減法

        出示算數卡5-0=(師):你們知道5+0=5,那5-0=呢?(指名說)

        4-0=3-0=

        齊讀算式,發現規律:一個數減0,還得這個數。

       ?。?)小結:

        我們認識了“0”,還能計算有關“0”的加減法,現在就讓我們用所學的知識解決一些生活中的問題吧!

        看圖讀數;(魚缸里魚的數目)

        數字寶寶排序;(0、1、2、3、4、5)

        看笑臉,列算式;

        開火車→搶答算術卡

        出示課件兔籠,得出結論:兩數相加,交換位置,得數不變。

        4、總結:

        通過這節課,我們不光認識了“0”,知道了“0”的多種含義,還知道了怎么寫“0”,最重要的是能夠計算有關“0”的加減法,其實,“0”還有很多奧秘。希望同學們在以后的學習中掌握更多有關“0”的知識。

        板書設計:

        0的認識和有關0的加減法

        3-3=04+0=05-0=0

        2-2=00+0=04-0=0

        1-1=05+0=53-0=0

      6、一年級數學上《0的認識及0的加減法》的教師教學反思

        1、有關0的加減法,主要根據0可以表示沒有來進行計算。在教學中我創設了動態真實的問題情境,刺激學生的思維,發現并提出數學問題,學會用數學的眼光看待事物,課堂呈現出生成發展態勢,數學中再現生活,問題中感悟數學。

        2、在探討0的加減法的規律給學有余力的學生很好的.發揮空間。時我先設計了幾道同類的算式讓學生做,再引導學生觀察這幾個算式,問:你發現了什么?學生回答得較好,并且有些學生能按順序把5以內的得數是0的減法算式及相關算式都講出來。

        3、在上這個教學內容后,有一深刻的感受,學生的學習習慣對教學效率的影響占的比重實在高。在一(4)班的教學記錄是以上兩點可以說的,但在一(3) 班,根本無法進行0的加減法規律的教學,一些學生思維渙散,紀律渙散,注意力渙散,你說怎么進行思維的深層次的探索?我得想想辦法。首先,在兩個班要用不同的方法,因為面對的是不同的學生。嘗試以下方法:1、教學設計的不同:三班必須要用上生動有趣的幻燈加上生動明快的語言進行教學,讓圖像、語言等情景引起學生無意注意,從而進行有效教學。四班可以加些動手操作的內容,因為習慣已有保障;另外,繼續做好深層次思維的引導,爭取在掌握基礎知識的基礎上開發學生思維,多出數學尖子生;再者,鼓勵引導學生用完整的語言來回答問題,多鼓勵,多引導,爭取能讓每節課上得有聲有色。2、教學組織方法的不同:采用一種最能激起學生興趣的激勵措施來組織三班的教學,我覺得可以另外設一套激勵措施,如課堂紀律加星制度。在一張長條紙上寫上名字,再在每節課前貼到黑板右側,每節課都用正字法打星,每周根據正字統計數發獎,前十名5笑臉,第10到20名3笑臉,20到30名2笑臉,30到40名1笑臉,進步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果,紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。試試看,希望能夠有效果。努力,少說抱怨的話,智慧地努力工作,要讓大家都認為紀律不好課難上的班數學也能教好才是有本事。

      7、《0的認識及0的加減法》教學反思

        數字0的認識一課安排在數字15的認識之后,我想學生既然有了前面的認數知識的基礎,于是在教學0的認識之前,我先復習15的認識

        第一環節:教學0表示沒有的含義。讓學生明白0的初步意義就是沒有的意思,證明學生對于0并不陌生。我是先在黑板上畫了3個桃子,小猴吃掉1個,還有2個,又吃掉1個,還有1個,再吃掉1個,沒有了,用0表示。學生也很容易接受。我發現對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會其他學生學會聽。這些課堂常規的建立在低年級是非常重要的。同樣的學會坐學會站這些也需要在課堂里慢慢的養成。接下去引導學生結合生活實際說說0的用法和含義。在這個小環節里我發現雖然學生會舉出很多的例子,但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺,比如我舉的是媽媽買來5個蘋果,吃了5個,還剩0個。叫了好多學生回答也是跟我類似的例子。很難發現跟我不一樣的例子。

        第二環節:教學0表示起點的含義。我讓學生自己觀察尺,找到0的位置,自己發現在這里表示一段也沒有,這里還可以表示起點,學生的回答往往是在這里是第一,(他們的意思也就是尺子一開始就是數字0,從0開始)這個表述是不準確的。需要老師來引導,然后再讓學生們指著尺子齊讀05,再倒數從50。

        第三個環節:教學0的書寫,這個環節注意先老師自己示范,再讓學生自己寫,要提醒孩子寫字的姿勢?,F在的孩子寫字姿勢很不雅觀,人坐不直,頭趴很下。很容易造成近視。

        第四個環節:0的加減法運算;學生的普遍現象就是做做會做,讓其看圖說說,說清楚那三句話的就很少,需要慢慢的練習。算式中各個數字的意思最好也讓學生說一說。要照顧到全班同學。

        最后就是通過練習來加深對這節課知識的回顧。在這節課我覺得學生對于說話方面能力的培養還需加強。

      8、《0的認識及0的加減法》教學反思

        “0的認識及有關加減法”是在認識了5以內的加法和減法后安排的內容,一是0的認識,二是0的加法和減法。0的加減法,是多位數加減法的基礎。0的知識對于學生今后的數學學習有著不可忽視的作用。這一課題的教學,主要是讓學生通過觀察、思考、交流、實踐活動,認識0的含義,學會寫0,會口算有關0的加減法。同時,初步體會0在生活中的作用,感受數學就在身邊。在這節課的教學中,我努力做到以下幾點:

        一、創設問題情境,激發學生興趣。

        教學伊始,借助“小猴吃桃”這一情境,吸引學生的注意力,促使他們精神專注地投入學習。學生通過細致的觀察,用自己的語言描述吃桃情景,自然“走進”了學習情境,激發了學習興趣。

        在探究0的加減法時,我充分利用教材資源,為學生創設了一個個問題情境。如,課件動態顯示:鳥窩里有3只小鳥,3只小鳥都飛上天空,引導學生觀察畫面,描述情景,提出問題,再請學生列式計算。把。的加減法設置在學生感興趣的問題情境中,促使學生積極思考,主動探究。

        二、運用多種手段,活躍課堂氣氛。

        一年級學生好奇心強、愛玩好動。根據他們的特點,我采用了情景教學法和引導探究法、觀察法,組織學生開展豐富多彩的數學活動,讓學生在玩中學,在樂中思。在游戲的過程中,學生愉快地經歷了從有到無的過程,知道了一個物體也沒有,可以用0來表示,進一步理解了0的含義。在教學0的書寫環節上,我引導學生通過觀察、描述0的形狀特征,經歷書空、描紅、獨立寫的過程,在不同的實踐活動中了解和掌握0的寫法。教學活動中打破了機械書寫的格局,學生在愉快中接受了知識,使得課堂充滿生機。

        三、注重聯系生活,感受數學奧秘。

        在學生初步認識0的基礎上,我請學生想一想:生活中哪些事例也可以用0來表示,讓學生從中尋找需要用0表示的事例,進一步體驗0的含義,感受0的作用,體會到數學就在我們的身邊。引導學生學會觀察和思考,感受數學知識的奧秘,養成良好的自主學習習慣。

        遺憾之處:

        這節課是我在學校數學教學的第一次公開課,教學過程中,顯得過于緊張,導致有的環節連接得不夠緊密。還有在學生通過觀察尺子發現0的另一個含義時,我讓學生觀察與交流不夠充分,使得自主探索,發現規律,合作學習沒能真正發揮作用,對0的另一個含義,學生理解得不夠。

        在這節課中,我雖然沒有完全把自己的設計意圖完美展現出來,出現了這樣或那樣的不足,但在以后的教學工作中我一定揚長避短,不斷總結自己的教學得失,使自己各方面能力得到進步。

      9、《0的認識及0的加減法》教學反思

        《0的認識和有關0的加減法》是小學數學第一冊第三單元的最后一個知識點。安排的教學內容是0的認識和有關0的加減法兩塊內容。在這之前,同學們已經認識了數字1—5、學習了5以內的加減法運算,對加減法的含義有了一定認識,能看圖列加、減法算式,并能看圖說出圖意。因此,本節課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩個含義,表示沒有的含義和表示起點的含義,初步學會有關0的加減法。

        在教學安排上,首先,我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義,揭示了0的第一個含義。然后讓學生在生活中找找0,學生發現生活中的0還可以表示別的意思,體會0在生活中的廣泛應用。其次,讓學生在尺子上找找0,說明0表示起點的含義,最后進行0的書寫教學。第二課時才教學有關0的加減法,讓學生進一步體會0表示沒有的意思。

        在教學有關0的加減法時,有一個情境分別出現2片荷葉,一片荷葉上有4只青蛙,另外一片荷葉上沒有青蛙。接著兩片荷葉靠近,求一共有多少只青蛙。這個情境出現后,要求學生說說自己看到的,并提一個數學問題。就是在這個情境的敘述中,(1)班的學生不能正確地表達圖意。

        求一共有多少?這樣的看圖敘述提數學問題在之前的加法學習中已經落實,并且在作業時也要求學生說??墒菫槭裁丛诮裉煳业氖謩菀呀浐苊黠@的情況下,學生還是那么頑固地去說減法的意思呢。

        從課上第一個學生回答來看,她的表述是“本來有……,后來……”緊接著就是“還剩下……”其實學生的思維還停留在前面一題中。在出現荷葉上青蛙圖之前的一個情境是“原來有3只小鳥,后來3只都飛走了,還剩下幾只小鳥?”在以前學習的內容來看,加法那課學習的都是加法內容,減法那課都是學習減法內容。而在今天的這節課中有些學生并不去仔細領會圖意而是想當然的想成和前面一題的圖意一樣。還不適應加減混合放在一個課時。再說這個4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性,更加局限了學生的思維,學生想當然以為是不可能的。一般的加法都是2個數字相加越加越大,而這個圖意和生活中的實際情況聯系不多。

        因此在(2)班上課的過程中,學習完幾減幾之后,我改變了教學的思路,把青蛙的情境圖作為練習。而另外的先從老師左手有3根小棒,右手有1根,合起來一共有多少根?引入,學生能夠快速的回答是4根,1+3=4。接著我把右手的1根小棒放到左手,在問:這時一共有多少根小棒?學生能夠快速的回答4根,也從中引出4+0=4。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多。

        但是,本節內容也存在一些不足,在教學之后發現,學生對于幾加零,幾減0掌握的還是相對不好。有一部分學生還是會算成幾+0=0。這需要在以后的教學中進一步的提醒改正。

      0的認識教案一等獎這篇文章共35104字。

      相關文章

      《0的認識教案一等獎》:1、0的認識教案一等獎  教學目標:  使學生初步知道0的含義,會讀、會寫數字0?! 〗叹?、學具準備:茶杯圖,直尺圖,學生準備0~5的數字卡片?! 〗虒W過程:  一、創設情景:  1. 口算?! ?+3 5-1 4+1 4-2 5-3  2+2 3-2 3+1 1+2

      《小露珠教案一等獎》:1、小露珠教案一等獎  一、教學目標:  1、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文?! ?、學會本課19個生字,其中田字格上面的八個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……”造句?! ?、理解課文,學習

      相關幼兒園課件

      色色操影院

      1. <th id="yglsu"><pre id="yglsu"><rt id="yglsu"></rt></pre></th>
      2. <th id="yglsu"><track id="yglsu"><rt id="yglsu"></rt></track></th>

        <rp id="yglsu"></rp>

        <button id="yglsu"><acronym id="yglsu"><input id="yglsu"></input></acronym></button>
      3. <tbody id="yglsu"><pre id="yglsu"></pre></tbody>