《公儀休拒收禮物》教案一等獎

《《公儀休拒收禮物》教案一等獎》這是優秀的教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

1、《公儀休拒收禮物》教案一等獎

　　教學要求：

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

　　4、理解公儀休最后一段的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　教學重點、難點：

　　1、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

　　2、理解公儀休最后一段的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、激情導入，揭示課題

　　1、同學們，今天，周老師要和大家一起學習一篇新課文，結識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。這篇課文的題目就是（板書：齊讀）公儀休拒收禮物。同學們，今天我們將要學習的課文與以前學過的課文完全不同，把書翻開。

　　二、初讀劇本、了解劇本知識、內容

　　1、首先請同學們快速地自由朗讀課文，看看你有什么發現，可以邊讀邊劃。注意：與以前學過的喔。

　　2、引導回答

　　師：是的，課文就是一個獨幕劇的劇本（板）獨幕劇。

　　A、（讓學生看課文開頭5行內容）本和我們平時學的記敘文不同，它在開頭先點明故事發生的時間、地點和劇中人物。

　　B、（指明試讀開頭兩句對話，然后讓學生瀏覽全文，看看是不是主要內容是對話）劇本的主要內容是人物的對話。。

　　C、（讓學生看看課文方括號里的內容）。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等。

　　D、（讓學生看課文圓括號里的內容）劇本中圓括號主要交代說話時的表情、動作等。

　　3、本的一切都是為演員演好戲服務的。它通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢？請大家快速閱讀，然后來說一說。

　　4、聽老師朗讀課文要求：

　　要求：找出生字、詞，劃出難讀的地方，聽懂課文內容。

　　5、了解了劇本的知識，接下來就請你們大聲地獨立朗讀全文

　?。?）出示要求：

　　a、畫出生字，圈出生字，標出自然段序號。

　　b、讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。

　　c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，直到讀通為止。

　　D、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事。

　　a、開火車讀

　　b、齊讀

　　c、指名讀

　　重點理解：

　　魯國：春秋時期的一個國名，在今山東曲阜一帶。今天山東的簡稱還叫魯。

　　宰相：我國封建王朝輔助君主掌管國事的最高官員的通稱。

　　大夫：古代官職，位于卿之下，士之上。

　　管家：舊社會里稱呼為地主、官僚等管理家產和日常事物的地位較高的仆人。

　　心滿意足：形容稱心如意。

　　盛情：深厚的情義。

　　不解：不明白。

　　務必：必須。

　　違犯：違背和觸犯法律。

　　法紀：法律和紀律。

　　恍然大悟：形容一下子明白過來。

　　三、用各種形式，讀懂劇本，讀好劇本

　　1、邊讀邊體會劇中人物的內心活動，可以試著把你的體會通過朗讀表達出來，然后在這個基礎上選擇你最感興趣的一個人物，反復朗讀他的語言，仔細揣摩他的心理變化，研究一下這個人物，看看你又會有什么新的認識，新的發現。

　　2、看來，我們一起很好地了解了公儀休，還有誰對其他兩個人物感興趣的，來談談好嗎？（可以挑一句來讀一讀）

　　3、小結：在這個小小的獨幕劇中，我們一起認識了清正廉潔、聰明機智的公儀休，好學上進、很懂禮貌的子明，還有一個阿諛奉承的管家，下面，我們分成小組，先分角色朗讀，再次體會人物的內心活動，然后，再把你們發現、體會到的都表演出來。人物語言可以有所改變。排演時也可以走下座位，行嗎？開始。

　　4、哪組先上來？獨幕劇開演前，請允許我這個不算高明的劇務為小演員們準備好舞臺布景和道具，其他同學既要當好文明觀眾，又別忘了你還是小導演，待會兒怎么指點，都得靠你現在認真去看，去體會。生評議（拿起書，聯系課文，老師可點撥，重點評語氣、動作、神態，找依據）

　　5、第一組同學的拋磚引玉，下面老師再給你們一段時間，可在原有基礎上進行再加工，爭取表演能更傳神。明天我們將舉行這樣的表演。

　　四、指導寫字

　　1、指導：腥、悟，都是左右結構，左窄右寬。魯，中間的田要寫得扁一些，下部是日，不是日。

　　2、用鋼筆描紅。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　今天我們繼續學習課文板書：27、公儀休拒收禮物

　　通過上堂課的學習我們已經了解了這篇課文是個獨幕劇，那么獨幕劇有哪些特點呢？

　　過渡：我們今天要繼續學習這篇課文，通過這堂課的學習我們將通過解決幾個問題來深刻地了解課文。恩，那么我們還沒有問題啊怎么辦呢？提，對，提。

　　二、引導提問，解決問題，理解課文

　?。ㄒ唬?、提出問題：

　　我們一起來看看課文的題目，也許我們可以從題目上找出一些問題，齊讀課題。

　　引導學生提出三個問題：

　　公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？

　　公儀休是怎樣拒收禮物的？

　　公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？

　?。ǘ┙鉀Q問題、理解課文

　　1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？

　　A、（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

　?、僬堃晃煌瑢W來把這一句話讀一讀。其他同學看看他應該讀懂了什么？

　?、谒麆偛拍男┑胤阶x得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）（味道鮮美）（記住沒吃魚的日子）（一頓就吃光）

　?、勰敲茨隳軌蛴脙灻赖睦首x讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎？

　?、苤该x（三位），齊讀

　　b、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。

　?、僬堃晃煌瑢W來把這一句話讀一讀。其他同學看看他應該讀懂了什么？

　?、谒麆偛拍男┑胤阶x得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）（只要就）

　?、勰敲茨隳軌蛴脙灻赖睦首x讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎？

　?、苤该x（三位），齊讀

　　2、公儀休是怎樣拒收禮物的？

　　過渡：公儀休這么愛吃鯉魚，但是大家要知道魯國這個地方是很少有鯉魚的，所以人們經常把鯉魚當作貴重的贈品，那么如果有人送鯉魚給你會怎樣呢？送給公儀休會怎樣呢？（公儀休拒收了禮物）

　　B、管家為什么給公儀休送鯉魚呢？公儀休是怎樣拒收禮物的？

　?、伲ü芗艺f是因為公儀休為國為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補身子。）

　?、谡娴氖沁@樣嗎？（其實是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好公儀休）

　?、劭赡転榱诉_到那些目的來討好公儀休呢？

　?、芄芗乙詾槊袢找共賱?，太辛苦了，送鯉魚給他補身子。這種正當的理由來替主人討好公儀休，那么他應該是怎樣的表情呢？（注意討好哦）那會怎樣來說這句話呢？

　?、葜该x，齊讀

　?、弈敲垂珒x休沒有接受這種討好，他是怎么做的呢？

　?、吖珒x休說一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實這是假話。（他這樣說才能讓管家乖乖地把魚帶回去，表現出了他的機智。）

　?、嗳绻贿@么說，那他會怎么說，又會有什么結果呢？

　?、嶂该x這段話。

　　3、公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？

　　過渡，聽了公儀休的話，子明會怎么想呢？

　　為什么公儀休愛吃鯉魚去又拒絕收鯉魚呢？自己讀課文。畫出有關句子。

　?、邶R讀

　?、壅页鲫P聯詞，再讓學生根據這些詞談談公儀休的想法，最后反復朗讀，注意突出反問語氣，體會人物品格。

　?、苣信畬υ?。

　　三、通過分角色朗讀，深入體會課文內容。

　　1、四人學習小組分工

　　一人讀旁白包括人物說話前的提示語（人物名字），括號里的內容，開頭的內容。同時還要當導演。最后還要作為專職評論員。

　　一人讀公儀休

　　一人讀子明

　　一人讀管家

　　2、學生分散練習。

　　3、朗讀匯報，評論，再練讀，再匯報表演。

2、《公儀休拒收禮物》教案一等獎

　　教材分析

　　按照劇情的發展，這個獨幕劇可以分為三部分。第一部分，通過公儀休與學生子明的對話，反映出公儀休是一個愛吃魚的人。第二部分，寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。第三部分，寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家法紀，要吃魚得自己去買。

　　通過本節課的學習，讓學生體會公儀休的聰明睿智、清正廉明和遵紀守法的高尚品格。

　　本課共兩課時，第一課時以讀通課文，理解生字新詞為重點，第二課時以理解課文內容為重點。本教學設計屬第二課時。

　　學情分析

　　有了第一課時學生對課文的初步了解，在此基礎上，深挖教材內涵，分析人物性格品質不是難事。

　　教學目標

　　1、通過分段，理解課文內容層次安排。

　　2、通過人物對話，深入理解人物個性品質。

　　3、理解公儀休最后一段話的含義，體會公儀休清正廉明的品格。

　　教學重點和難點

　　教學重點：反復朗讀人物對話，深入理解人物個性品質。

　　教學難點：理解公儀休最后一段話的含義，體會公儀休清正廉明的品格。

　　教學過程

　　一回顧上節課所學。

　　讀課文，再次熟悉課文內容。注意讀出人物感情（根據小括號中的表達提示）

　　二指導學生按劇情發展，給課文分段。

　　1、按照劇情的發展，這個獨幕劇可以分為三部分來理解。

　　教師提示：喜愛吃魚→有人送魚卻拒收→說明拒收原因

　　2、學生之間同桌討論，再舉手發言。教師相機指點。

　　具體分法參考如下：

　　第一段：（從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了”）通過公儀休與學生子明的對話，反映出公儀休是一個愛吃魚的人。

　　第二段：（從“幕后有人高喊”至管家“提著鯉魚下場”），寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。

　　第三段：（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚嗎”至“幕落”），寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀，要吃魚得自己去買。

　　三按分段指導學生學習課文內容。

　　1、指導學習第一段

　?。?）課文中哪些詞句體現了公儀休喜歡吃魚？找出來讀一讀。

　?。▽嵲诤芫靡活D就只要……就……）

　?。?）比一比，看誰讀得有感情，最符合人物此時的心情寫照。

　?。?）練習用“只要……就……”說一句話。

　　過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。請大家接著學習課文第二段。

　　2、指導學習第二段

　?。?）請學生讀管家的話。

　　體會“滿臉堆笑”一詞的含義，說說它是褒義詞還是貶義詞？

　　學生可以演一演。（注意動作和表情特點。）

　?。?）公儀休回答管家的話應讀出怎樣的語氣？

　　柔中帶剛，婉言謝絕。

　?。?）啟發學生思考：

　　公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么要這么說？

　?。?）想象三個人當時的不同神情：

　　公儀休：睿智、機敏

　　子明：不解、疑惑

　　管家：無奈、茫然

　　學生自由發言，不必一致。

　?。?）某大夫管家送魚的真正目的是什么？

　　學生自由討論，說“拉攏”關系，“套近乎”，“投其所好”都可以，不必強調統一說法。

　　過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收魚呢？請同學們接著學習課文第三段。

　　3、指導學習第三段

　?。?）反復朗讀子明和公儀休的對話，理解公儀休拒收鯉魚的原因。

　　引導學生抓住關聯詞語“因為……所以……”“如果……就要……就……”“如果……還能……”等來理解公儀休對子明所說的話的深刻含義。

　?。ㄈ绻樟巳思业聂~，就要照人家的意思辦事而會違犯國家法紀；如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結論：“不能收人家的魚?！保?/p>

　?。?）找出文中的一個反問句，讀一讀，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。

3、《公儀休拒收禮物》教案一等獎

　　教學要求：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、學習生字，認識1個多音字，理解詞語。

　　3、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

　　4、通過自我診斷與矯治，理解公儀休最后一句話的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　教學過程：

　　一、揭題，初讀課文，基礎性診斷。

　　1、揭題，說說：從題目看，課文講了什么內容？

　　2、通過預習，你發現本課有什么特點？

　　3、小結：介紹獨幕劇的特點以及朗讀注意點。

　　4、檢查初讀，正音，指導朗讀。

　　5、通讀全文，邊讀邊想：公儀休為什么不肯收下鯉魚？

　　二、群體診斷與矯治。

　　1、設問；根據題目，你能提出哪些問題？

　　2、交流，歸納篩選。問題大致如下：

　?。?）公儀休愛吃魚嗎？從哪兒看出？

　?。?）他為什么拒收鯉魚？

　?。?）公儀休是怎樣拒收鯉魚的？

　　三、精讀感悟，發展性診斷與矯治，體會公儀休的品格。

　　1、圍繞以上幾個問題，引導學生閱讀相關內容，圈畫重點詞語，通過朗讀、品味以及自我診斷與矯治，體會公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。

　　2、交流：相機出示公儀休的一段話，逐句朗讀，引導學生抓住關聯詞語理解。

　　A、可設計以下句式幫助理解。

　?。?）（）我喜歡吃魚，（）不能收人家的魚。

　?。?）（）我收了人家的魚，（）要照人家的意思辦事。

　?。?）（）照人家的意思辦事，（）難免要違犯國家的法紀。

　?。?）（）我犯了法，（）吃不上魚。

　　B、設問：公儀休不收鯉魚就是為了一直有魚吃嗎？

　　出示：（5）我之所以不收人家的魚，是因為（）。

　　1、指導朗讀，提示：根據括號里的提示和課文內容，體會人物特點，朗讀出不同的語氣并加以動作表演，真切體會語言。

　　2、通讀全文，說說自己的閱讀感受。

　　四、指導分角色朗讀，優化矯治。

　　1、提示：根據人物特點，運用恰當的語氣及神態練習表演。

　　2、學生自主性練習（自由組合合作練習）。

　　3、指名上臺表演，群體診斷、矯治。

　　五、遷移練習，優化訓練。

　　1、思考：子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什么？又會怎么做？可以用表演的形式或敘述故事的形式表達。

　　2、自主性練習。

　　3、交流，優化評講。提示：表演或朗讀時人物的語言、態度要符合人物性格特點和當時環境。

4、《公儀休拒收禮物》教案一等獎

　　教材分析：

　　《公儀休拒收禮物》蘇教版小學語文四年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節，劇情雖然簡單，但結構緊湊，人物性格鮮明，充分體現了獨幕劇的特點。

　　教學目標：

　　1、初步感知獨幕劇的特點，并根據方括號、圓括號學會分角色朗讀課文。

　　2、能抓住文中的重點詞句品讀感受公儀休、子明、管家三個人物的個性特點，學習公儀休的清正廉潔。

　　3、理解公儀休最后一段話的含義，并能結合生活實際來談談自己的感受。

　　教學重點、難點：

　　能抓住文中的重點詞句品讀感受公儀休、子明、管家三個人物的個性特點，體會公儀休的清正廉潔。理解公儀休最后一段話的含義。

　　教學過程：

　　一、復習導入，走進文本。

　　1、讀課題，溫故獨幕劇體裁。它通過人物的對話告訴我們一個生動的故事。今天我們就來讀讀故事，品品對話。

　　2、通過上節課的學習我們知道這禮物是什么？（兩條活鯉魚）

　　鯉魚在古代與中華傳統民俗文化產生了深厚淵源，而在古時候的魯國，水產品奇缺，活鯉魚更是難得，所以人們對于鯉魚非常喜愛，你看魯國的宰相公儀休就非常愛吃魚。

　　二、細讀文本，品悟人物性格。

　?。ㄒ唬W習“公儀休愛吃魚”的環節。

　　1、自讀課文第一部分，公儀休愛吃魚的哪些地方可以看出來呢？帶著這個問題邊讀公儀休的話語，找到關鍵詞畫下來，多讀幾遍。

　　2、學生自讀，交流。

　?。?）指名讀體現公儀休愛吃魚的句子，即“嗯，剛吃過……心滿意足了”。

　　指導感情朗讀，抓住“回味似的”、“實在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語并輔以表情、動作等，讀好人物對話。

　?。?）體會“回味”是什么意思？字典中的意思。

　?、偈澄锍赃^后的余味。

　?、趶幕貞浝矬w會。你覺得在這里的意思是指。（回想食物吃過的余味，吃了還想吃）你有過這樣的感覺嗎？可見公儀休對鯉魚是有點留念有點難舍，對鯉魚的味道真是回味無窮，贊不絕口呀！

　　3、誰來試著根據臺詞演一演這位愛吃魚的公儀休。

　?。ǘW習“公儀休拒收魚”的環節。

　　愛吃魚，此時正好有人送來兩條鮮活的鯉魚，可是公儀休卻……你此時心中有什么疑問？他的學生子明和我們同樣感到很不理解，誰能找到子明的疑問并讀給大家聽一聽？

　　1、指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”

　　2、學生自主學習公儀休拒收魚的部分，邊讀邊思考：公儀休拒收魚的理由是什么？從中你讀出了一位怎樣的公儀休，邊上寫寫批注。

　　3、學生品味課文，教師巡視指導。

　　4、交流、反饋。

　?。?）拒絕管家的理由，體會其聰明機智

　　一聞到魚的腥味就要嘔吐

　?。?）跟子明的解釋，體會其清正廉潔、堅持原則

　?、僦该麑W生說說你的理解。

　?、诔鍪咎羁帐崂砥渲械年P系。

　?、弁瑢W們在這里作者運用了大量的關聯詞，因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”將公儀休的這段話寫得條理清晰、層層推進。

　?、懿豢凑n文，把公儀休不收魚的原因解釋給同桌聽嗎？

　?。?）拒絕管家的理由和跟子明解釋的理由進行對比。

　　師：同學們，讀讀這兩段話，你發現了有哪些不同？

　?、僬f不同，拒絕的話語是不一樣的。讀讀描寫管家的句子，體會管家的形象阿諛奉承、善于巴結。子明是他的學生，謙遜有禮、勤學好問。

　　師：劇本的一大特點——戲劇沖突，劇中不同人物之間性格的沖突，讓劇本情節更生動。

　?、诶碛烧f的不一樣。比較中明白拒絕別人是有時需要用上一些智慧的語言，既不傷害別人，也達到拒絕的目的。

　　三、積累內化，演繹文本。

　　1、文本既劇本，就是演出這個獨幕的底稿。劇本的一切都是為演員演好戲服務的。今天就讓我們也來分角色演一演這個劇本。

　　2、以公儀休拒收禮物這部分為例。（幕后有人高喊……）

　　3、同學們你們覺得演好這個獨幕劇有哪些注意的地方。

　?。?）劇本要讀熟。

　?。?）要關注方括號內交代的人物活動等，圓括號內交代的說話時的表情、語氣、動作等。

　?。?）讀對話時要結合這個人物的性格特點。

　　4、小組練習，上臺交流。

　　5、師生適時評價、鼓勵。

　　6、情境采訪，體會子明明白了什么？公儀休的做法對現在的我們有什么意義。聯系生活實際談談，師可適當舉例。

　　四、作業

　　1、自由排演獨幕劇。

　　2、嘗試記住公儀休向子明解釋的.話，并能講給自己的父母和朋友聽聽。

5、《公儀休拒收禮物》教案一等獎

　　教學要求：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、學習生字，認識1個多音字，理解詞語。

　　3、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

　　4、通過自我診斷與矯治，理解公儀休最后一句話的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　教學過程：

　　一、揭題，初讀課文，基礎性診斷。

　　1、揭題，說說：從題目看，課文講了什么內容？

　　2、通過預習，你發現本課有什么特點？

　　3、小結：介紹獨幕劇的特點以及朗讀注意點。

　　4、檢查初讀，正音，指導朗讀。

　　5、通讀全文，邊讀邊想：公儀休為什么不肯收下鯉魚？

　　二、群體診斷與矯治。

　　1、設問；根據題目，你能提出哪些問題？

　　2、交流，歸納篩選。問題大致如下：（1）公儀休愛吃魚嗎？從哪兒看出？（2）他為什么拒收鯉魚？（3）公儀休是怎樣拒收鯉魚的？

　　三、精讀感悟，發展性診斷與矯治，體會公儀休的品格。

　　1、圍繞以上幾個問題，引導學生閱讀相關內容，圈畫重點詞語，通過朗讀、品味以及自我診斷與矯治，體會公儀休對魚的.喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。

　　2、交流：相機出示公儀休的一段話，逐句朗讀，引導學生抓住關聯詞語理解。

　　A、可設計以下句式幫助理解。

　?。?）（ ）我喜歡吃魚，（ ）不能收人家的魚。

　?。?）（ ）我收了人家的魚，（ ）要照人家的意思辦事。

　?。?）（ ）照人家的意思辦事，（ ）難免要違犯國家的法紀。

　?。?）（ ）我犯了法，（ ）吃不上魚。

　　B、設問：公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎？

　　出示：（5）我之所以不收人家的魚，是因為（ ）。

　　1、指導朗讀，提示：根據括號里的提示和課文內容，體會人物特點，朗讀出不同的語氣并加以動作表演，真切體會語言。

　　2、通讀全文，說說自己的閱讀感受。

　　四、指導分角色朗讀，優化矯治。

　　1、提示：根據人物特點，運用恰當的語氣及神態練習表演。

　　2、學生自主性練習（自由組合合作練習）。

　　3、指名上臺表演，群體診斷、矯治。

　　五、遷移練習，優化訓練。

　　1、思考：子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什么？又會怎么做？可以用表演的形式或敘述故事的形式表達。

　　2、自主性練習。

　　3、交流，優化評講。提示：表演或朗讀時人物的語言、態度要符合人物性格特點和當時環境。

6、《公儀休拒收禮物》教學反思

　　《公儀休拒收禮物》這是一個獨幕劇，這是課文中第一次出現這種問題，學生也是第一次接受獨幕劇。我翻開課本，讀著這篇課文，想從中找到一點教學劇本的線索。但是卻難以下手，難道劇本的教學真的這么難嗎？難道劇本的教學與其他體裁的文章一樣嗎？ 我開始四處找資料，當我找到這個故事的出處時，豁然開朗。

　　這篇課文選自《史記 循吏列傳第五十九》，他的.內容只有簡單的幾句。

　　公儀休者，魯博士也。以高弟為魯相。奉法循理。無所變更，百官自正。使食祿者不得與下民爭利，受大者不得取小。 客有遺相魚者，相不受?？驮唬骸奥劸若~，遺君魚，何故不受也？”相曰：“以嗜魚，故不受也。今為相，能自給魚；今受魚而免，誰復給我魚者？吾故不受也?！?/p>

　　這短短的幾句話如何變成了我們這樣常常的一篇課文呢？并且有血有肉，豐滿扎實呢？那我就該根據這任務的特點對任務的語言和動作進行改造。那這些改造就是學生學習的重點。如管家的虛情假意、不懷好意和公儀休的聰明機智、委婉拒絕。管家（滿臉堆笑地）大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補補身子。

　　如應讓學生抓住管家“滿臉堆笑”這個動作很傳神，細心觀察，就能感覺到管家不懷好意、虛偽做作的樣子。再聽一聽管家的話，“您”雖然很尊敬，但一聽就做作，平時，我們與人說話，用“你”才覺自然?！罢媸恰薄疤?，故意強調，聽著就顯得“假”，是當著公儀休的面說好聽話?！把a補身子”更是虛請假意，公儀休并沒有身體不適，這顯然是在投其所好，找借口拍馬屁。

　　動聽的語言并不都是好話，這是薩士比亞的名言。公儀休透過管家的神色，話語，一下子就看到了虛情，所以他拒絕了禮物。而我們抓住管家的神色、語言，一下子明白了為什么公儀休要拒收鯉魚。

　　而在公儀休拒絕魚時，面對管家的“拍馬行徑”，公儀休并沒有直接指出管家的目的。而是很直白地告訴管家“不能收魚”，理由卻是“一聞到魚腥味就要嘔吐”。從公儀休拒絕的方式上更體現出公儀休的智慧。

　　更讓學生深層次的體會人物語言、動作、神態等方面描寫的重要性。讓學生在這次的學習中，學會抓人物的細節描寫去體任務的性格和品質。也讓學生學會在寫作中運用細節描寫。

7、《公儀休拒收禮物》教學反思

　　這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。在教學時我通過即興的編排課本劇來體會、學習公儀休清正廉潔的品格。

　　要想排練課本劇，先要讓學生了解什么是劇本，學會閱讀劇本，所以在課上分析理解公儀休、子明和管家這三個人物的特點則是最基礎的。在教學時我采用了比較的方法，抓住了人物的語言、神態、動作讓學生進行感悟。在理解子明這個人物時抓住“不解”和“恍然大悟”，讓學生通過朗讀來理解課文，說出人物特點。學習管家這個人物時，重點抓住了描寫神態的.詞語“滿臉堆笑”，讓學生說說，學學。學生很快就根據已有的生活經驗，這是一種拍馬奉承的笑。在此基礎上。學生子讓學得像，讀得真了。理解公儀休這個人物，就要了解他拒收鯉魚的原因，我讓學生抓住文中的一些關聯詞語“因為……所以……”“如果……就……”等來理解。這里公儀休作了兩步假設：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事，那么難免會違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就吃不上魚了，所以不能收人家的魚。為了增強語氣，課文中用了反問句的修辭方法。讓學生讀懂這段話，體會公儀休高人一等的見識和清正廉潔的品格。然后在通讀課文的基礎上，讓學生分小組排練進行編排課本劇，加深對人物性格的體會。大多數小演員表演的較為得體，說明他們已經弄明白文中人物的性格特點了，這是他們讀懂課文的標志。

　　課上有學生對于公儀休的所作所為不太理解。確實，從今天的角度來看收受禮物聯絡感情早已是家常便飯。但公儀休是個宰相，是個有一定的權力的人，他收禮和常人收禮是不一樣的。對于小學生這么解釋他們未必明白，但是這個故事能被收錄進語文課本，原因不就是如此嗎？我想在課后進行一下延伸，搜集當今廉潔的故事，學生應該會明白的更多吧。

8、《公儀休拒收禮物》教學反思

　　這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。

　　由于學生是第一次閱讀劇本，不了解劇本的特點，所以教學時首先要使學生了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。二是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點。管家主人阿諛奉承，公儀休聰明機智、清正廉潔，子明謙遜有禮、勤學好問。在明白了這些人物的特點之后，進行分角色朗讀，才能讀出人物的性格特點，運用恰當的語氣及體態語言來加強朗讀的效果，為完成排演獨幕小話劇《公儀休拒收禮物》做好準備。

　　課堂上，我讓學生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了?！蓖ㄟ^對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。再進行過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。再分別請學生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關系兩方面去理解。指導學生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機智回絕。然后想象出三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。再次過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？學生讀出，我出示這段話，讓學生反復朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學生抓住關聯詞語來理解這段話，“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結論：“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達自己的主張，公儀休運用了反問句加強語氣，朗讀時要注意指導，體會公儀休清正廉潔的品格。

9、《公儀休拒收禮物》教學反思

　　這篇課文是一出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童世界中，這種需要特別強烈?！?我在備課時發現，想：如果以此理論為依據進行教學，效果會很好。果然不出所料，孩子們很快了解獨幕劇的特點以及學法了。在理解公儀休、子明、管家這三個人物的特點時采用了比較的方法，抓住了人物的語言、神態、動作來體會。了解管家這個人物時，重點抓住了描寫神態的詞語“滿臉堆笑”，讓學生說說這是一種怎樣的笑，在有所感悟的基礎上讀好管家的話。學生模仿得惟妙惟肖，贏得了陣陣掌聲。在理解子明這個人物時抓住“不解”和“恍然大悟”，讓學生通過朗讀來理解課文，說出人物特點。理解公儀休這個人物，就要了解他拒收鯉魚的原因，讓學生抓住關聯詞語“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”來理解這段話。這里公儀休作了兩步假設：

　　第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事，那么難免會違犯國家法紀；

　　第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。

　　由此得出結論：“不能收人家的魚”。

　　公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達自己的主張，公儀休運用了反問句加強語氣，讓學生讀懂這段話，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。在通讀課文的基礎上，讓學生分小組排練進行即興表演，加深對人物性格的體會。第一組的學生表演完后，全班同學對于他們的表演給予了肯定，但也提出了一些建議，因此在第二組表演的時候，學生相對來說更投入、更淋漓盡致了。

10、《公儀休拒收禮物》教學反思

　　這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認為教學這篇課文要使學生掌握三點：一是學會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特別是要學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　一、初步感知，研討學法。

　　我是第一次教獨幕劇，沒備課之前，對獨幕劇的特點及一些基本知識我知道得甚少，因此，當課堂剩下20分鐘我提前進入這一課的教學時，很干脆地另類處理。我直截了當地問：

　　“同學們，明天我們又要學習新內容了，你們認為第10課該怎么學？”

　　許多同學立即回答：“演”！

　　“還沒有學你們就會演？”

　　“會，我們看過了”。

　　“不需要預習一下？”

　　“不必要?！?/p>

　　“現在就想演？”

　　好幾雙小手舉起來了，而且露出非常急切的神態。

　　“好吧，自由組合人員?！?/p>

　　【這個教學片段沒有經過設計而是突發奇想的，因為突然接代課任務，我在毫無準備的情況下進入這一課，正感一籌莫展時，我干脆把學習的主動權交給學生，尊重學生的個性，也創設了自主表演的情境，使學生自由地有創意地表演一番?！?/p>

　　但是，孩子們弄錯了，不該旁白的旁白了，表演也不到位。

　　二、從體裁入手，了解學法。

　　當天晚上，我收集里許多與課文的相關資料，準備得很充分，胸有成竹了。第二天一上課，我就提問：獨幕劇是什么？一部分學生知道是劇本的一種類型，有兩個學生還知道是一種文學體裁，但是“劇本”、“體裁”這些詞對四年級的孩子來講有點抽象，我不想直接講解，而是變換方式說：“你們發現這篇課文跟以前學的課文有什么不一樣？”話音剛落，許多小手舉了起來。

　　生1：我發現課文一開頭就寫出時間、地點、人物。

　　師：這就是獨幕劇的特點。劇本分為獨幕劇和多幕劇，獨幕劇比較短，只有一幕，一幕以上的戲劇稱為多幕劇。獨幕劇開頭必須寫出時間在什么時候，地點在哪里，人物有幾個并交代他們的身份。

　　生2：老師，我發現人物講話不用冒號和雙引號。

　　師：又不是他本人在說話。這是臺詞，是別人在演他這個角色，所以不用雙引號。你很善于觀察。

　　生3：我發現中括號只寫一邊不寫一邊。

　　師：你好眼力。這是交代劇情的布景和人物活動用的，不需要朗讀，更不需要旁白。

　　生4：我發現人物說話時的語氣和動作都使用小括號。

　　師：哪些語氣？哪些動作？

　　生：“忙起身向老師行禮”、“回味似的”、“滿臉堆笑地”、“恍然大悟地”。

　　師：這些話要不要讀出來？你們討論討論。

　　生5：不需要讀出來，也不需要旁白。

　　師：你是怎么理解的？

　　生5：讀出來句子就不通順了。

　　生6：表演時才演出來的。

　　師：你來演試試？

　　【這個教學片段是我精心設計的。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童世界中，這種需要特別強烈?！蔽以趥湔n時發現，心想：如果以此理論為依據進行教學，效果會很好。果然不出所料，孩子們很快了解獨幕劇的特點以及學法了。這樣教學體現了新課程三維目標中的能力目標，也展示了我的教學過程與方法?！?/p>

　　三、重點點撥，理解內容

　　這篇獨幕劇的語言文字通俗易懂，不需要太多的講解，教學時，我只抓住下列問題讓學生討論：1.公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？2.公儀休是怎樣拒收禮物的？待學生發表看法后啟發學生思考：公儀休說他“一聞到魚的腥味就要嘔吐”是真話嗎？這句話你是怎么理解的？

　　【三維目標中知識與技能列在第一位，教學中，我抓住有價值的問題幫助學生在課堂消化以便掌握所學的知識，達到培養學生的智能?！?/p>

　　四、精讀感悟，拓展延伸

　　師：“公儀休喜愛吃魚，為什么卻不肯收別人送來的兩條鯉魚呢？”我讓學生反復朗讀子明和公儀休的對話，特別是公儀休最后講的那段話，讓學生在朗讀默讀中領會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。

　　師：“聽了公儀休這一番話，聯系現實生活談談你的理解?！睂W生暢所欲言。又再次表演。我問子明的扮演者：“你明白了什么？你會怎樣去做？”那孩子演得惟妙惟肖。

　　【《小學語文大綱》明確指出，朗讀和默讀是閱讀教學中最經常和最重要的.訓練。我依綱扣本，讓學生在讀中理解課文主要內容，在讀中領會作者的一些表達方法，在讀中感悟公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格?！?/p>

11、《公儀休拒收禮物》教學反思

　　這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。

　　由于學生是第一次閱讀劇本，不了解劇本的特點，所以教學時首先要使學生了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。二是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點。管家主人阿諛奉承，公儀休聰明機智、清正廉潔，子明謙遜有禮、勤學好問。在明白了這些人物的特點之后，進行分角色朗讀，才能讀出人物的性格特點，運用恰當的語氣及體態語言來加強朗讀的效果，為完成排演獨幕小話劇《公儀休拒收禮物》做好準備。

　　課堂上，我讓學生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了?！蓖ㄟ^對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。再進行過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。再分別請學生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關系兩方面去理解。指導學生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，借機回絕。然后想象出三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。再次過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？學生讀出，我出示這段話，讓學生反復朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學生抓住關聯詞語來理解這段話，“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結論：“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達自己的主張，公儀休運用了反問句加強語氣，朗讀時要注意指導，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。

《公儀休拒收禮物》教案一等獎這篇文章共41389字。

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