初中化學《燃燒和滅火》的教學設計一等獎

《初中化學《燃燒和滅火》的教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

1、初中化學《燃燒和滅火》的教學設計一等獎

　　一、教學內容分析1、

　　課標中的內容《燃燒與滅火》隸屬課標中的第五部分《化學與社會發展》中的化學與能源和資源的利用。

　　2、教材中的內容

　　人教版九年級化學上冊第七單元課題1《燃燒和滅火》。

　　本課題共包含三大內容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識簡介。本課題共需兩課時，此設計為第一課時。

　　二、教學對象分析

　　學生學習本課之前已經有了一定的化學知識積累，對燃燒的現象也有一定的了解，對學習特別是實驗探究有較濃厚的興趣。本課的重點是燃燒的條件和滅火的原理，學生可以通過探究、分析總結得出。

　　三、教學設計思想

　　1、注意從學生已有的經驗出發，讓學生從生產、生活實際中發現和提出問題，通過實驗探究得到結論。

　　2、創造條件讓學生親自完成燃燒條件的探究、滅火的方法等實驗。以培

　　養學生的實驗操作技能，使學生在實驗中發展學習的興趣，體驗科學探究的過程。在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。

　　四、教學目標

　　1、知識與技能：①認識燃燒的條件和滅火的原理；②了解易燃物和易燃

　　物的安全知識。

　　2、過程與方法：通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

　　3、情感態度與價值觀：①燃燒可造福人類，又會給人類帶來災害的事實，學會用辨證的觀點看問題；②通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規律，認識規律，掌握規律，可以使事物按照一定的方向進展，避開災害，造福人類；③通過安全知識的學習，增強安全意識。

　　五、教學的重點和難點

　　1、教學重點：燃燒的條件和滅火的方法。

　　2、教學難點：

　?。?）燃燒條件與滅火原理的應用

　?。?）探究方案的設計與實施

　　六、教學過程

　　教學

　　內容

　　教學環節

　　活動時間

　　教學活動

　　設計意圖

　　燃燒的定義及特征

　　引入新課

　　2.5min

　　教師活動

　　學生活動

　　通過創設情景使學生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進一步體會“科學是把雙刃劍”，只有掌握其規律，才能趨利避害，也激發起學生探究燃燒本質與燃燒條件的興趣。

　　【創設情景】通過PPT課件展示7幅與火有關的圖片。

　　【教師引導】火是人類文明的搖籃?；鸾o我們帶來了美好的生活，使用不當也會給人類帶來巨大的損失和災難。了解火，用好火顯得特別重要。這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》

　　【觀看】

　　【思考并回答】略

　　教學

　　內容

　　教學環節

　　活動時間

　　教學活動

　　設計意圖

　　燃燒的定義及特征

　　復習回顧交流

　　4min

　　教師活動

　　學生活動

　　讓學生自己根據自己的生活經驗與已有的知識體系對燃燒進行從感性到理性的再認識。

　　【布置任務】同學們找到了哪些燃燒事例？請與大家交流。

　　【提問】根據以上事例，同學們能否歸納和描述什么是燃燒？

　　【提問】燃燒具有什么特征？

　　【交流匯報】略

　　【思考并回答】略

　　【思考并回答】略

　　燃燒的條件

　　實驗探究總結交流

　　12min

　　【提問】燃燒究竟需要怎樣的條件呢？請根據自己對燃燒的了解，做出一些猜想。

　　【布置任務】同學們根據以上猜想通過自己10分鐘的探究活動尋找物質燃燒的條件。并將結論填寫在學案上。

　　【點評】學生探究報告

　　【介紹】著火點

　　【小結】燃燒的條件

　　【思考并回答】略

　　【提出假設、設計方案、實驗驗證并得出結論】

　　【交流匯報與討論】

　　【傾聽】

　　【思考并回答】略

　　【傾聽】

　　創設情景，讓學生自己用探究學習的方式去研究物質燃燒所需要的條件。

　　課堂練習

　　2min

　　【布置任務】請同學們根據燃燒的條件示意圖完成課堂練習。

　　【教師引導】

　　【思考并回答】略

　　【傾聽】

　　創設情景，讓學生根據物質燃燒所需要的條件解決實際問題。

　　實驗《水火相容》

　　4min

　　【演示實驗】白磷在水中的燃燒。

　　【分析小結】

　　【觀看并思考】略

　　創設問題情景，讓學生在碰撞中激發思維的火花。

　　課堂練習

　　3min

　　【布置任務】請同學們認真讀圖完成課堂練習。

　　【思考并回答】略

　　創設問題情景，讓學生利用所學的新知解決實際問題。

　　滅火的原理與方法

　　回顧交流

　　5min

　　【演示實驗】多次點燃一支蠟燭，請同學們用不同的方法熄滅。

　　【同學代表上講臺演示其余同學觀察并思考】略

　　讓學生自己根據自己的生活經驗與已有的知識體系對滅火的原理進行從感性到理性的再認識

　　3min

　　【創設情景】通過PPT課件展示4幅與滅火有關的圖片。

　　【分析】

　　【觀看并思考】略

　　【思考并回答】略

　　充分利用學生已有的生活經驗與感性認識，總結滅火的一般原理與基本方法。

　　分析小結練習

　　2min

　　【布置任務】請同學們認真讀圖完成課堂練習

　　【思考并回答】略

　　創設問題情景，讓學生利用所學的新知識解決實際問題。

　　教學

　　內容

　　教學環節

　　活動時間

　　教學活動

　　設計意圖

　　回顧總結

　　回顧總結

　　3min

　　教師活動

　　學生活動

　　通過師生共同回顧與總結，明確燃燒的條件與滅火的原理及方法。

　　【小結】

　　1．燃燒的條件

　　2．滅火的原理與方法

　　【回顧總結】

　　播放錄像

　　4min

　　【創設情景】播放錄像：《不同材料引起的火災和自救》

　　【觀看并思考】略

　　創設問題情景，使學生學會基本的防火、滅火及火災現場的自救方法。教導學生珍愛生命，回饋社會，報效祖國。

　　結束語

　　0.5min

　　師生一起莊重承諾：珍愛生命、防止火災、學會自救、遠離傷害

　　七、學習評價設計

　　本課題對學生學習的評價從兩方面入手，過程性評價和結果性評價并重。在注重對科學知識的掌握和理解程度評價的同時，也要重視學生在活動中對科學探究過程與方法的體驗和學習態度、情感及價值觀的發展進行評價，強化評價的診斷和發展功能?；顒釉u價與學習結果評價各占50分。

　?。?）學生活動評價（分值50%）

　　“燃燒的條件”探究式教學活動學生表現評價表

　　班級姓名學號

　　評價項目

　　質 性 評 價

　　量化評價（等級分）

　　具體評價內容

　　填寫具體事實

　　滿分

　　自評

　　互評

　　師評

　　1

　　提出問題

　　物質需要具備什么條件才會燃燒？

　　6

　　2

　　做出假設

　　1、

　　物質可燃；

　　2、

　　與氧氣或空氣接觸

　　3、

　　溫度達到著火點

　　6

　　3

　　設計實驗方案

　　能否自行設計合理的

　　實驗方案

　　10

　　4

　　實驗操作

　　能否小組分工合作完成實驗、操作是否規范、有效

　　10

　　5

　　分析并得出結論

　　分析推斷燃燒需要的三個條件

　　6

　　6

　　表達和交流

　　是否具有與他人合作、表達與交流的能力

　　6

　　7

　　反思、提出新問題

　　物質在其他氣體中能燃燒嗎？

　　6

　　等級

　　總

　　分

　　50

　　評語（教師填寫）

　?。ㄕf明：1、等級分的評價標準：單項表現 優——6或10分，良——5或8分，中——3或6分，需努力——2或5分，特優——加2分； 2、等級評定標準：7項總分50以上為特優、45—50為優、40—45為良、30—40為中、30以下需努力）

　　自評（×40％）

　　小組互評（×30％）

　　教師評價（×30％）

　　總 評

　?。?）學生學習結果的評價（分值50%）

　　對學生學習結果的評價，采用筆試測驗的方式進行。本課題設計了10分鐘測試題(課內完成)，要求學生在規定的時間內完成，根據結果給學生打分。兩次評價的總分即為學生該課題的總成績。（附《燃燒與滅火》的10分鐘測試卷）

　　《燃燒與滅火》10分鐘測試題

　　班級姓名學號

　　1．

　　酒精燈火焰上加熱鐵絲，鐵絲不能燃燒。如將在酒精燈火焰上灼熱后的鐵絲，立即插到盛有氧氣的集氣瓶中卻能燃燒，其可能的原因是

　　。

　　2．加油站必須貼的標志是。

　　3．

　　木材起火可以用水撲滅，油起火卻不能用水撲滅。為什么？。

　　4．

　　發生下列情況時，你會采用什么方法滅火？

　?、偌矣秒娖骶€路短路而發生火災。

　?、诔床隋佒惺秤推鸹?。

　?、墼趯嶒炇也簧髋龇凭珶?，酒精在桌面上起火。

　　5．談談你將如何為你居住地區的防火、防爆做些有益的工作。

　　八、本教學設計的特點

　　1．燃燒現象司空見慣，在教學時注意從學生已有的`經驗出發創設情景使學生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進一步體會“科學是把雙刃劍”，只有掌握其規律，才能趨利避害，也激發起學生探究燃燒本質與燃燒條件的興趣。

　　2.提供實驗器材讓學生自己用探究學習的方式去研究物質燃燒所需要的條件。使學生在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法。

　　3.創設問題情景并播放教學錄像，使學生學會基本的防火、滅火及火災現場的自救方法。教導學生珍愛生命，回饋社會，報效祖國。

　　4．提供一些網上課堂的網址，培養學生利用網絡學習有用知識的習慣。

　　九、教學反思

　　通過實施本節課教學與聆聽點評指導，受益非淺。

　　燃燒是學生非常熟悉的一種化學現象，在日常生活中多有涉及。這是一個好事，因為學習自己熟悉的東西總是比較容易的。但是固有的知識經驗有時也會影響我們應該達到的學習效果，先入為主的思想會使學生喪失學習興趣，怎樣揚長避短，既能利用已有的經驗，又能激發學生的好奇心，使學生產生積極的求學欲望，這是本節課的一個技術難題。

　　探究式教學是化學課的主題?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，通過實驗實現探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關鍵。利用實驗，層層深入。

　　在教學過程中,我設計了一套探究燃燒條件的實驗方案，提供了一系列實驗器材供學生選擇，自主合作完成探究實驗。學生能積極主動地完成這一學習任務。

　　本節教材著眼于生活中的化學。而教學中要活學活用教材使知識源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區。要落實課程標準使學生扎實掌握基礎知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設計提出了較高的要求。設計問題時，要順應學生的認知規律，求知求實。

　　課堂教學教程中，有實物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學模式與環節，要力爭學生會了的不講。這點初中老師不容易做到，要引起重視。

　　本次課前，我以課本的實驗為藍本演示向水中的白磷通入氧氣的實驗，感覺操作較困難，白磷在熱水中融化且游動，用雙氧水和二氧化錳作用制氧氣不好控制氧氣的流量。鑒于此，我作了如下改進，事先收集好一集氣瓶氧氣，實驗時將集氣瓶倒扣在熱水中的白磷上，可看到白磷在水中劇烈燃燒產生濃厚的白煙，且有水柱上升，操作簡單，效果明顯并且環保。改進實驗既增強了實驗的直觀性和可操作性，又能培養學生的創新精神和環保意識。

　　另外，要想達到理想的教學效果應盡可能地調動學生的積極性，主動性。課堂上自己要更投入更活躍，學生才可能更活躍更投入，才能使他們在一個充滿樂趣的時間和空間里獲取更多的知識和營養。

　　調動學生思維積極性、培養其創新能力、增強其學習意識，將是好為人師的永恒追求。

　　附：第七單元

　　課題1燃燒與滅火學案

　　[提出問題]

　　火是人類文明的搖籃，是燃燒的一種現象。你在以前的學習和生活中，一定知道很多燃燒的事例。請把你知道的事例與同學們交流、討論，如鎂條的燃燒、，，等。

　　燃燒是可燃物與發生的一種、的劇烈的氧化反應。

　　[實驗探究]

　　一、燃燒的條件

　　問題

　　物質需要具備什么條件才會燃燒？

　　假設1、物質可燃；2、；3、。

　　實驗步驟

　　1、

　　用鑷子分別夾取一根小木條和一塊小石子，在酒精燈上點燃。

　　2、

　　觀察常溫下存放的蠟燭會燃燒嗎？點燃后呢？

　　3、

　　分別點燃兩支蠟燭，將其中一支蠟燭用燒杯罩住。

　　分析實驗

　　請將未完成的實驗報告填寫完整

　　探究問題

　　實驗現象

　　實驗結論

　　1、燃燒與物質有關嗎？

　　可燃物才能燃燒

　　2、燃燒與溫度有關嗎？

　　常溫下蠟燭不燃燒

　　點燃后的蠟燭燃燒

　　3、

　　燒杯內的蠟燭熄滅了

　　燒杯外的蠟燭繼續燃燒

　　結論

　　物質燃燒需要三個缺一不可的條件：

　?。?）可燃物；（2）達到燃燒所需的最低溫度（也叫著火點）；（3）氧氣（或空氣）

　　你所知道的滅火的方法有:、、

　　二、滅火的原理

　?。?）

　　清除可燃物或使可燃物跟其他物品隔離；

　?。?）

　　隔絕氧氣（或空氣）；

　?。?）

　　使溫度降低到著火點以下。

　　[牢記下列安全警示標志]

2、初中化學《燃燒和滅火》的教學設計一等獎

　　課型:

　　新授課

　　課時安排:

　　1課時

　　教學目標:

　　知識目標:

　　1、 認識燃燒的條件和滅火的原理.

　　2、了解有關易燃物和易爆物的安全知識.

　　能力目標：

　　1、通過活動與探究,使學生學會對獲得的事實進行分析得出結論的科方法

　　2、培養學生綜合分析問題解決問題的能力.

　　情感目標:

　　使學生樹立內因是變化的根據,外因是變化的條件,外因只有通過內因起作用的辯證觀點。

　　教學重點：

　　燃燒條件及滅火原理.

　　教學難點：

　　燃燒條件及滅火原理.

　　教學方法:

　　探究式教學法、討論法、 歸納法、演示實驗法.

　　教學用具:

　　本課題中所有探究活動和演示實驗用品 、 課件

　　教學思路：

　　1、結合課本圖7-1、7-2、7-3、組織學生討論并舉例說明燃燒對人類生存和工農業生產的意義.

　　2、根據課本活動與探究實驗,總結通常情況下燃燒的三個條件.

　　3、根據學生各學習小組深入消防重點單位、如加油站、油庫、商場等地實地調查后搜集到的有關火災事例及常用的滅火方法等材料,各小組展開討論,在學生討論的基礎上教師演示課本P126活動與探究實驗及[實驗7-1], 然后師生共同歸納滅火的 原理和方法.

　　4、對于易燃物和易爆物的安全知識，教師演示[實驗7-2]，同時指導學生閱讀課本內容，展示燃燒和爆炸的有關圖片,讓學生識記,培養學生的安全防范意識。

　　5、課本p131 頁習題1、2、3、及課本討論內容通過課堂討論隨堂解決。

　　課前準備： 1、預習課本p124-130 頁,并完成下列預習題:

　　(1)什么叫燃燒? (2)燃燒應具備什么條件?

　　(3)滅火的原理及滅火的方法有哪些? (4)引起可燃物爆炸的原因是什么？

　　2、利用星期日各學習小組，請到消防大隊及消防重點單位，如加油站、油庫商場等地方進行實地調查,調查有關火災案例、 常用的'滅火方法、張貼的安全圖標等內容

　　教學過程:

　　一、檢查預習作業:

　　二、引入新課: 天上的火,來到人間,火在大地燃燒,讓愚昧化作文明;火在宇宙燃燒,使黑暗趨向光明，

　　為什么火能推動人類歷史前進?那么人們如何保留火種,今天讓我們對火,即燃燒作一

　　個初步的科學的解釋

　　三、講授新課:

　　[板書課題] 第七單元 、 燃料及其應用

　　課題1 燃燒和滅火

　　[討論] 結合課本P124頁圖7-1、7-2、7-3和聯系生活實際舉例說明燃燒對人類生活和工農業

　　業生產的重要意義。

　　[提問]: 既然燃燒對人類生活和工農業生產如此重要,那么你知道什么叫燃燒嗎?

　　燃燒應具有什么樣的條件呢?

　　[演示實驗]:

　　按照課本P124頁活動與探究實驗內容進行演示實驗,為了減少學生觀察實驗現象的盲目性,教師應進行指導.

　　[學生觀察] 白磷燃燒實驗現象

3、初中化學《燃燒和滅火》的教學設計一等獎

　　課型:

　　新授課

　　課時安排:

　　1課時

　　教學目標:

　　知識目標:

　　1、 認識燃燒的條件和滅火的原理.

　　2、了解有關易燃物和易爆物的安全知識.

　　能力目標：

　　1、通過活動與探究,使學生學會對獲得的事實進行分析得出結論的科方法

　　2、培養學生綜合分析問題解決問題的能力.

　　情感目標:

　　使學生樹立內因是變化的根據,外因是變化的條件,外因只有通過內因起作用的辯證觀點。

　　教學重點：

　　燃燒條件及滅火原理.

　　教學難點：

　　燃燒條件及滅火原理.

　　教學方法:

　　探究式教學法、討論法、 歸納法、演示實驗法.

　　教學用具:

　　本課題中所有探究活動和演示實驗用品 、 課件

　　教學思路：

　　1、結合課本圖7-1、7-2、7-3、組織學生討論并舉例說明燃燒對人類生存和工農業生產的意義.

　　2、根據課本活動與探究實驗,總結通常情況下燃燒的三個條件.

　　3、根據學生各學習小組深入消防重點單位、如加油站、油庫、商場等地實地調查后搜集到的有關火災事例及常用的滅火方法等材料,各小組展開討論,在學生討論的基礎上教師演示課本P126活動與探究實驗及[實驗7-1], 然后師生共同歸納滅火的 原理和方法.

　　4、對于易燃物和易爆物的安全知識，教師演示[實驗7-2]，同時指導學生閱讀課本內容，展示燃燒和爆炸的有關圖片,讓學生識記,培養學生的安全防范意識。

　　5、課本p131 頁習題1、2、3、及課本討論內容通過課堂討論隨堂解決。

　　課前準備： 1、預習課本p124-130 頁,并完成下列預習題:

　　(1)什么叫燃燒? (2)燃燒應具備什么條件?

　　(3)滅火的原理及滅火的方法有哪些? (4)引起可燃物爆炸的原因是什么？

　　2、利用星期日各學習小組，請到消防大隊及消防重點單位，如加油站、油庫商場等地方進行實地調查,調查有關火災案例、 常用的'滅火方法、張貼的安全圖標等內容

　　教學過程:

　　一、檢查預習作業:

　　二、引入新課: 天上的火,來到人間,火在大地燃燒,讓愚昧化作文明;火在宇宙燃燒,使黑暗趨向光明，

　　為什么火能推動人類歷史前進?那么人們如何保留火種,今天讓我們對火,即燃燒作一

　　個初步的科學的解釋

　　三、講授新課:

　　[板書課題] 第七單元 、 燃料及其應用

　　課題1 燃燒和滅火

　　[討論] 結合課本P124頁圖7-1、7-2、7-3和聯系生活實際舉例說明燃燒對人類生活和工農業

　　業生產的重要意義。

　　[提問]: 既然燃燒對人類生活和工農業生產如此重要,那么你知道什么叫燃燒嗎?

　　燃燒應具有什么樣的條件呢?

　　[演示實驗]:

　　按照課本P124頁活動與探究實驗內容進行演示實驗,為了減少學生觀察實驗現象的盲目性,教師應進行指導.

　　[學生觀察] 白磷燃燒實驗現象

4、初中化學《燃燒和滅火》的教學設計一等獎

　　一．教學目標

　?。ㄒ唬┲R與技能

　　1.認識燃燒的條件和滅火的原理。

　　2.知道防火和自救的常識，培養自護自救能力。

　?。ǘ┻^程與方法

　　1.通過研究燃燒的條件、探究滅火的方法,學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

　　2.能用化學知識解釋日常生活中的.某些燃燒現象和滅火的方法與原理。

　?。ㄈ┣楦袘B度與價值觀

　　1.通過燃燒既可造福人類，又可能給人類帶來災害的事實，學會用辨證的觀點看待問題。

　　2.通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物的變化均有規律，認識規律、掌握規律，可以使事物按照一定的方向發展，避開災害，造福人類。

　　3.通過安全知識的學習，增強安全意識，學會自我保護。

　　二．教學重點、難點

　　重點：燃燒條件和滅火的原理 ? ? ? ? 難點：燃燒條件

　　三．教學方法

　　多媒體應用、演示實驗、探究活動、啟發式提問

　　四．教學過程

　　1、回憶學過的燃燒事例和燃燒現象，

　　根據以上事例，歸納燃燒定義和特征

　　2、播放視頻，探究燃燒的條件

　　小結：燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。

　?。?）可燃物

　?。?）要與氧氣接觸。

　?。?）可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。

　　同時補充：實驗的改進

　　3、滅火的原理和方法

　　引導學生歸納總結滅火的原理

　?。?）、清除可燃物

　?。?）、隔絕氧氣（或空氣）

　?。?）、使溫度降到著火點以下

　　三者任滿足其一

　　播放視頻，分析蠟燭熄滅的原因

　　4、應用

　　5、談一談，遇到火災自救的措施

　　6、理解簡易滅火器的原理，了解幾種常用滅火器

　　7、小結

　　8、課堂練習

　　9、課外任務：調查與研究。

5、初中化學《燃燒和滅火》的教學設計一等獎

　　一．教學目標

　?。ㄒ唬┲R與技能

　　1.認識燃燒的條件和滅火的原理。

　　2.知道防火和自救的常識，培養自護自救能力。

　?。ǘ┻^程與方法

　　1.通過研究燃燒的條件、探究滅火的方法,學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

　　2.能用化學知識解釋日常生活中的.某些燃燒現象和滅火的方法與原理。

　?。ㄈ┣楦袘B度與價值觀

　　1.通過燃燒既可造福人類，又可能給人類帶來災害的事實，學會用辨證的觀點看待問題。

　　2.通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物的變化均有規律，認識規律、掌握規律，可以使事物按照一定的方向發展，避開災害，造福人類。

　　3.通過安全知識的學習，增強安全意識，學會自我保護。

　　二．教學重點、難點

　　重點：燃燒條件和滅火的原理 ? ? ? ? 難點：燃燒條件

　　三．教學方法

　　多媒體應用、演示實驗、探究活動、啟發式提問

　　四．教學過程

　　1、回憶學過的燃燒事例和燃燒現象，

　　根據以上事例，歸納燃燒定義和特征

　　2、播放視頻，探究燃燒的條件

　　小結：燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。

　?。?）可燃物

　?。?）要與氧氣接觸。

　?。?）可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。

　　同時補充：實驗的改進

　　3、滅火的原理和方法

　　引導學生歸納總結滅火的原理

　?。?）、清除可燃物

　?。?）、隔絕氧氣（或空氣）

　?。?）、使溫度降到著火點以下

　　三者任滿足其一

　　播放視頻，分析蠟燭熄滅的原因

　　4、應用

　　5、談一談，遇到火災自救的措施

　　6、理解簡易滅火器的原理，了解幾種常用滅火器

　　7、小結

　　8、課堂練習

　　9、課外任務：調查與研究。

6、初中化學教材《燃燒和滅火》的教學反思

　　從總體上看，我認為《燃燒和滅火》這節課基本上達到了新課標要求的預期目標，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發展教材，根據本地、本校的實際情況，創造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，在實踐中促進學生發展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導者、合作者等作用。

　　講完《燃燒和滅火》這節課，我認為不足之處有：做“活動與探究”演示實驗時因為沒有吸干白磷上面的水使實驗延長了3min，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，需要調整。思考的問題。為此我著重對以下幾方面進行教學反思：

　　1、加強學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，是關注學生個性發展、激勵學生走向成功、改進我的教學方式的有利途徑；本節課教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現和活動成果；更在學習結束后，自我反思探究過程的.活動表現，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到。

　　2、把握已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提；從教學過程與調查所見，科學探究能力的形成與發展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足于學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，讓學生自我發現其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解化學、技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。

　　3、貼近生活，聯系社會實際，增加動手實踐能力是激發學習興趣的重要方法；貼近生活、聯系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。因此，教學時要充分發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，發現問題、展開探究以獲得新的知識和經驗，加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養學生的社會責任感、參與意識與決策能力

7、初中化學教材《燃燒和滅火》教學反思

　　從總體上看，我認為本節課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發展教材，根據本地、本校的實際情況，創造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，在實踐中促進學生發展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導者、合作者等作用。

　　此外，我在處理因課前無法預計學生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，能時刻關注并追隨學生的思維活動，不斷調整自己的思維活動，及時有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養學生交流與合作的能力，也有利于發展學生的評價能力，達到師生互動、主動建構的目的。

　　不足之處：做“活動與探究”演示實驗時因為沒有吸干白磷上面的水使實驗延長了3min，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，需要調整。思考的問題。為此我著重反思了以下幾方面：

　　1、貼近生活，聯系社會實際，增加動手實踐能力是激發學習興趣的重要方法；貼近生活、聯系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。因此，教學時要充分發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，發現問題、展開探究以獲得新的知識和經驗，加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養學生的社會責任感、參與意識與決策能力。

　　2、把握已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提；從教學過程與調查所見，科學探究能力的形成與發展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足于學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的.邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，讓學生自我發現其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解化學、技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。

　　3、加強學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，是關注學生個性發展、激勵學生走向成功、改進我的教學方式的有利途徑；本節課教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現和活動成果；更在學習結束后，自我反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發展，以達到學生自我激勵發展的目的。

8、初中化學《燃燒與滅火》教學反思

　　我認為不足之處：做“活動與探究”演示實驗時因為沒有吸干白磷上面的水使實驗延長了3min，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，需要調整。思考的問題。為此我著重反思了以下幾方面：

　　1、貼近生活，聯系社會實際，增加動手實踐能力是激發學習興趣的重要方法；貼近生活、聯系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。因此，教學時要充分發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，發現問題、展開探究以獲得新的知識和經驗，加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養學生的社會責任感、參與意識與決策能力。

　　2、把握已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提；從教學過程與調查所見，科學探究能力的形成與發展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足于學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，讓學生自我發現其原有認識中的不科學和片面的'成分，主動構建抽象的概念和結論，理解化學、技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。

　　3、加強學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，是關注學生個性發展、激勵學生走向成功、改進我的教學方式的有利途徑；本節課教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現和活動成果；更在學習結束后，自我反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發展，以達到學生自我激勵發展的目的。

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