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      長春版小小的山村教學設計一等獎

      時間:2022-12-25 11:15:08字體大?。?em class="fontsize">A-A+

      《長春版小小的山村教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

      長春版小小的山村教學設計一等獎

      1、長春版小小的山村教學設計一等獎

        教材分析:

        這是一篇散文,作者通過對坐落在山谷里的美麗的小山村的描寫,抒發了對美麗的小山村的喜愛之情,語言質樸,用詞準確,比喻貼切,首尾呼應。作者以問句開篇,用一個“山環水繞”勾勒出了小山村的總體特點。第二三自然段寫了小山村的小和靜,第四五六自然段則寫了具體特點,最后一自然段與第一自然段首尾呼應,學習本文,要引導學生通過品詞析句體會作者用詞的準確與生動,培養學生的想象力。很顯然,課文的第四五自然段就是本課的教學重點。

        教學目標:

        1、認識7個字,會寫10個字,掌握1個多音字。

        2、品詞析句,了解山村的特點,有感情地朗讀背誦課文。

        3、感受鄉村的自然之美和語言文字之美。

        教學重點: 結合重點詞語理解課文的第四五六自然段,體會用詞的準確與生動。識字重點是淌和層

        教學準備:生字卡片,學生查找有關資料,了解山村情況。

        教學過程:

        第一課時

        一、激趣引入:

        同學們,我們從小就在美麗的吉林市長大,我們的家鄉有高高的樓房,寬闊的廣場,美麗的松花湖,還有好玩的公園-----,同學們,你們去過鄉村嗎?想知道鄉村又有著怎樣的景色嗎?從今天開始我們就要進入第四單元的學習,主題就是《美麗的鄉村》(板書)齊讀。鄉村里有著怎樣美麗的`景色呢?我們先來學習第一課《小小的山村》板書課題,并齊讀。讀了課題,你知道了什么?通過哪個詞語知道的?(知道了山村很小,是通過“小小的”一詞知道的。)

        二、初讀課文,把課文讀準讀通。

        1、請同學們自讀課文,邊讀邊把不認識的字圈畫出來。

        2、不認識的字要運用學過的識字方法自己解決。(或是借助課后生字表識字)

        3、同學們都讀完了,現在老師要檢查同學們讀課文的情況了。我們首先采取自愿讀的方式,誰愿意先來?

        4、第一自然段(出示小黑板)你愛我們這山環水繞的小山村嗎?(山環水繞一詞標上顏色)

        1)指多名同學讀,檢查字音。同時教師要指導學生注意標點符號,讀出問句的語氣來。

        2)讀了這么多遍,你通過這句話知道了什么?(學生的回答可能多種多樣,有的可能會說,我知道了小山村在一個有山有水的地方,有的可能會說,小山村在一個山環水繞的地方等等)

        3)讀一讀山環水繞這個詞,山環水繞到底是什么地方呢?

        5、第二自然段

        1)指多名讀,邊讀邊評。

        2)讀時要注意輕聲地,語速稍慢一些。

        二、讀4—7自然段,整體感知小山村的樣子。

        1、自讀。邊讀邊畫一畫文中語句,小山村是什么樣的呢?

        2、指名說。最好用自己的話去講講,沒說完整的可以補充。

        3、請你再一次默讀這幾個自然段。邊讀邊畫出表示動作的詞語

        4、指名說。學生邊說教師邊板書詞語“鋪、蓋、砌、壘、貼在、別在、放牧、流淌”讀一讀。

        5、1)出示連線題 路面 壘 圍墻 砌 房子 鋪 雞舍 蓋 2)根據動詞,練習背誦第四自然段。

        6、出示兩個自然段: 家家戶戶像貼在半山腰上,一層房子一層樓。那兒,牛在山上放牧,清泉在檐下流淌。 小小的山村,像一顆珍珠,別在大山的衣襟上。

        1)自讀質疑。房子是蓋在山腰上,怎么能貼在半山腰上呢?清泉是在房子前流淌,怎么能在房檐下流淌呢?山村再小也不會像珍珠???

        2)討論。

        3)總結:這是因為從遠處看的原因,一切都變得那么小,房子就像一個個小火柴盒一樣貼在了山腰上(師做貼的動作)清泉就像一條銀色的帶子一樣從檐下流淌(師在黑板上畫一畫窄窄的清泉),而這小小的山村和這高高的連綿起伏的群山相比就好比一個小小的珍珠一樣,別在了大山上。(師做一個別的動作)看,這幾個動詞用得多好啊,把這個句子寫得這樣生動而又準確。

        4)練習背誦,積累語言。

        三、再讀第一和最后一自然段,說說你發現了什么?(首尾呼應)

        第二課時

        一、復習生字詞語

        1、出示生字卡片讀生字。

        2、讀詞語。(課后習題1)

        3、復習多音字舍。

        二、復習課文內容。

        1、回顧小山村的樣子,先說一說,再畫一畫,28頁習題。

        2、根據圖畫背誦課文。 3、舉行背誦課文比賽。

        三、寫字。

        四、積累好詞好句。

        1、詞語:“山環水繞、山谷、鋪、蓋、砌、壘、貼在、別在、放牧、流淌”讀一讀背一背。

        2、積累句子: 家家戶戶像帖在半山腰上,一層房子一層樓。那兒,牛在山上放牧,清泉在檐下流淌。 小小的山村,像一顆珍珠,別在大山的衣襟上。

        3、積累名言:課后28頁積累。

        五、布置作業將積累的好詞好句抄在積累本上。

        板書設計:小小的山村圖畫(課后第四題)

      2、長春版小小的山村教學設計一等獎

        教材分析:

        這是一篇散文,作者通過對坐落在山谷里的美麗的小山村的描寫,抒發了對美麗的小山村的喜愛之情,語言質樸,用詞準確,比喻貼切,首尾呼應。作者以問句開篇,用一個“山環水繞”勾勒出了小山村的總體特點。第二三自然段寫了小山村的小和靜,第四五六自然段則寫了具體特點,最后一自然段與第一自然段首尾呼應,學習本文,要引導學生通過品詞析句體會作者用詞的準確與生動,培養學生的想象力。很顯然,課文的第四五自然段就是本課的教學重點。

        教學目標:

        1、認識7個字,會寫10個字,掌握1個多音字。

        2、品詞析句,了解山村的特點,有感情地朗讀背誦課文。

        3、感受鄉村的'自然之美和語言文字之美。

        教學重點:

        結合重點詞語理解課文的第四五六自然段,體會用詞的準確與生動。

        識字重點是淌和層

        教學準備:

        生字卡片,學生查找有關資料,了解山村情況。

        教學過程:

        第一課時

        一、激趣引入:

        同學們,我們從小就在美麗的吉林市長大,我們的家鄉有高高的樓房,寬闊的廣場,美麗的松花湖,還有好玩的公園-----,同學們,你們去過鄉村嗎?想知道鄉村又有著怎樣的景色嗎?從今天開始我們就要進入第四單元的學習,主題就是《美麗的鄉村》(板書)齊讀。鄉村里有著怎樣美麗的景色呢?我們先來學習第一課《小小的山村》板書課題,并齊讀。讀了課題,你知道了什么?通過哪個詞語知道的?(知道了山村很小,是通過“小小的”一詞知道的。)

        二、初讀課文,把課文讀準讀通。

        1、請同學們自讀課文,邊讀邊把不認識的字圈畫出來。

        2、不認識的字要運用學過的識字方法自己解決。(或是借助課后生字表識字)

        3、同學們都讀完了,現在老師要檢查同學們讀課文的情況了。我們首先采取自愿讀的方式,誰愿意先來?

        4、第一自然段(出示小黑板)你愛我們這山環水繞的小山村嗎?(山環水繞一詞標上顏色)

        1)指多名同學讀,檢查字音。同時教師要指導學生注意標點符號,讀出問句的語氣來。

        2)讀了這么多遍,你通過這句話知道了什么?(學生的回答可能多種多樣,有的可能會說,我知道了小山村在一個有山有水的地方,有的可能會說,小山村在一個山環水繞的地方等等)

        3)讀一讀山環水繞這個詞,山環水繞到底是什么地方呢?

        5、第二自然段

        1)指多名讀,邊讀邊評。

        2)讀時要注意輕聲地,語速稍慢一些。

        二、讀4—7自然段,整體感知小山村的樣子。

        1、自讀。邊讀邊畫一畫文中語句,小山村是什么樣的呢?

        2、指名說。最好用自己的話去講講,沒說完整的可以補充。

        3、請你再一次默讀這幾個自然段。邊讀邊畫出表示動作的詞語

        4、指名說。學生邊說教師邊板書詞語“鋪、蓋、砌、壘、貼在、別在、放牧、流淌”讀一讀。

        5、1)出示連線題

        路面 壘

        圍墻 砌

        房子 鋪

        雞舍 蓋

        2)根據動詞,練習背誦第四自然段。

        6、出示兩個自然段:

        家家戶戶像貼在半山腰上,一層房子一層樓。那兒,牛在山上放牧,清泉在檐下流淌。

        小小的山村,像一顆珍珠,別在大山的衣襟上。

        1)自讀質疑。房子是蓋在山腰上,怎么能貼在半山腰上呢?清泉是在房子前流淌,怎么能在房檐下流淌呢?山村再小也不會像珍珠???

        2)討論。

        3)總結:這是因為從遠處看的原因,一切都變得那么小,房子就像一個個小火柴盒一樣貼在了山腰上(師做貼的動作)清泉就像一條銀色的帶子一樣從檐下流淌(師在黑板上畫一畫窄窄的清泉),而這小小的山村和這高高的連綿起伏的群山相比就好比一個小小的珍珠一樣,別在了大山上。(師做一個別的動作)看,這幾個動詞用得多好啊,把這個句子寫得這樣生動而又準確。

        4)練習背誦,積累語言。

        三、再讀第一和最后一自然段,說說你發現了什么?(首尾呼應)

        第二課時

        一、復習生字詞語

        1、出示生字卡片讀生字。

        2、讀詞語。(課后習題1)

        3、復習多音字舍。

        二、復習課文內容。

        1、回顧小山村的樣子,先說一說,再畫一畫,28頁習題。

        2、根據圖畫背誦課文。

        3、舉行背誦課文比賽。

        三、寫字。

        四、積累好詞好句。

        1、詞語:“山環水繞、山谷、鋪、蓋、砌、壘、貼在、別在、放牧、流淌”讀一讀背一背。

        2、積累句子:

        家家戶戶像帖在半山腰上,一層房子一層樓。那兒,牛在山上放牧,清泉在檐下流淌。

        小小的山村,像一顆珍珠,別在大山的衣襟上。

        3、積累名言:課后28頁積累。

        五、布置作業

        將積累的好詞好句抄在積累本上。

        板書設計:

        小小的山村

        圖畫(課后第四題)

      3、長春版小小的山村教學設計一等獎

        教學目標:

        1.使學生感受晴朗夜空的美麗,培養學生熱愛大自然的情感。

        2.看懂圖意,正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.認識11個生字,挑選其中的幾個生字寫一寫。

        教學重點:

        識字認字,朗讀課文。

        教學難點:

        有感情地朗讀課文。

        教具準備:

        課件、錄音機。

        教學過程:

        一、激趣導入

        師:我給大家帶來了一個迷語。

        出示課件:

        有時落在山腰,有時掛在樹梢。

        有時像個圓盤,有時像把彎刀。

        學生猜謎——月亮。

        師:你們平時見到的月亮什么樣?

        學生自由回答。

        點評:教師注意積極調動學生的生活積累。

       ?。ń處煶鍪居嘘P月亮的照片。)

        師:多么神奇的月亮!我國古代的人們發明了許多有關月亮的神話傳說。想不想聽聽?

        教師配樂講《嫦娥奔月》的故事。

        遠古時代,天上出現了十個太陽,烤得大地冒煙,海水枯干,人們都倒在地上喘不過氣來。有一位英雄叫后羿,這一天,他拉開神弓一口氣射下了九個太陽,只留下了一個讓它給咱們帶來光明和溫暖。王母娘娘因此給了后羿一包長生不老的仙藥,他就交給了妻子嫦娥保管。

        有一個叫蓬蒙的壞人一心想得到這包藥。有一天,他趁后羿不在就威逼嫦娥交出長生不老藥,嫦娥急中生智,一轉身將藥吞了下去,她的身子便飄了起來,飛到空中。因為她舍不得離開后羿,便飛到離地球最近的月亮上去了。這就是嫦娥奔月的故事。

        點評:一個美麗的月亮的謎語,幾幅美麗的月亮的圖片,再加上一個美麗的月亮的故事,已經把學生領到了美麗的月亮跟前,學生學習的積極性油然而生。

        二、初讀課文

        1.教師范讀。

        師:藍藍的天空,閃閃的星星,彎彎的月亮,一幅多么美麗的圖畫呀!有位老爺爺把它寫成了一首兒歌。

        教師配樂范讀。

        師:這就是我們今天要學習的一篇課文。你們一定想把它讀好,對么?那么,你想給自身提出什么要求?

        學生自身提出對自身的要求,教師整理。

        點評:教師的這一設計,體現了對學生的尊重和信任,充沛發揮了學生學習的積極性和主動性。

        2.學生自身讀課文。要求把字音讀準。

        師:請你打開書,一邊指一邊讀。比一比誰最先能把字音讀準。

        指名讀。評讀。

        三、細讀課文

        1.課件出示:

        彎彎的月兒小小的船,

        小小的船兒兩頭尖。

        師:誰愿意讀讀這些句子?

        師:“彎彎的月兒”什么樣呢?我們一起畫一畫吧。

       ?。ɡ蠋熢诤诎迳袭?,學生在紙上畫。)

        點評:學生通過畫體會到“彎彎的”、“兩頭尖”,很巧妙。

        師:你在生活中還見過哪些“彎彎”的事物?

        學生自由回答。

        師:看!彎彎的月兒多像一條小船。

        對比體會:

        彎的月小的船,

        小的船兩頭尖。

        彎彎的月兒小小的船,

        小小的船兒兩頭尖。

        點評:這樣的設計,學生很快體會到“彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖?!毙蜗蟮貙懗隽嗽铝翉潖?,小船彎彎,非??蓯?。

        指導學生朗讀,讀出自身的體會。

        自由讀。指名讀。集體讀。

        2.課件出示:

        我在小小的船里坐,

        只看見閃閃的星星藍藍的天。

        師:一個晴朗的夜晚,我們坐在院子里抬頭仰望。只見藍藍的天空,無數顆星星一閃一閃的,還有一輪彎彎的.月亮,多美??!讓我們飛上藍天,坐到月亮上去,這時你又會看到了什么?

        點評:充沛調動了學生的想象,能坐到月亮上去,太美妙了!插上想象的翅膀,美美的想吧。

        學生展開想象自由回答。

        師:再來讀讀這兩句,把我們的想象讀出來。

        學生自由練讀。

        3.有感情地朗讀全文。

        指名讀。競賽讀。評讀。

        課中操:

        隨著歌曲“小小的船”學生自由扮演唱。

        四、學習生字

        1.學習生字。

        出示課件:生字在課文中變成紅色。

        師:你記住了哪些生字?能說說是怎么記住的嗎?

        隨著學生的介紹,教師出示相應的生字課件,鞏固識字。

        2.鞏固生字。

        出示課件:生字

        師:這些生字從課文里跑出來了,你還認識它們嗎?自身讀一讀。

        出示課件:打亂順序的生字,點一個出一個生字和一局部航天器的形狀。生字都出現后,背景出現一個完整的航天器。

        師:如今,人們乘坐航天器,不只可以到月亮上去,還可以飛到更遠的宇宙中去呢。

        點評:這里,教師的設計非常獨到,將生字落在航天器的一局部上,最終組成一個完整的航天器的圖形,既有趣味性,又有科學性;既達到了復習鞏固生字的目的,又自然的引出,隨著科學的發展,人們的夢想已經一一變成了實際。同時,暗示學生打好基礎就是實現夢想的重要途徑。

        五、學寫生字

        課件出示要寫的生字。

        師:你有什么想提醒大家注意么?

        學生自由發言。

        教師指導寫生字。

        六、課后延伸

        師:這節課你有什么收獲?你還想知道什么?

        學生自由發言。

        教師適時出示課件:

        1.有關的詩詞。

        2.阿波羅15飛船的宇航員和月球車的圖片和有關月球的知識。

        師:有興趣的同學在課下可以上網,到“月亮網站”再收集一些資料。

      4、長春版小小的山村教學設計一等獎

        語文課程標準指出:語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,提高學生的人文素養。

        基于以上理念,我在課的開始設計了孩子們喜聞樂見的猜謎導入,激發他們學習語文的樂趣。接著,調動他們的生活積累,讓他們說說平時見過的月亮是什么樣的,隨著孩子們的介紹,展示一些精美的有關月亮的圖片,使孩子們受到美的意境感染,然后,隨著音樂和畫面,教師講述“嫦娥奔月”的故事,激發他們進一步學習的熱情。

        在課中的學習中,為了體會“彎彎的月亮小小的船”一句,我設計了讓學生動筆畫一畫:彎彎的月亮什么樣;動腦想一想:在生活中還見過哪些彎彎的事物;動嘴對比讀一讀,體會課文描寫的意境美等環節。在體會“只看見閃閃的星星藍藍的天”一句時,我設計了展開想象:藍藍的天空像什么?閃閃的星星像什么?學生體會后,再通過朗讀將自己的感受讀出來,課堂上讓學生調動多種感官參與學習,改變了過去課堂上單一的信息交流:老師講學生聽或老師問學生答的局面。形成了師與生、生與生、生與畫、生與環境、生與多媒體等多向的信息交流。

        語文學習有著廣闊的母語社會背景,教師可以利用課本以外的教育資源進行教學,堅持大語文教育觀,突破封閉的課堂和單一的課本。教師應盡可能地鼓勵學生調動各方面積極因素,發展他們的思維能力、想象能力,將語文的學習空間向課外延伸,向生活延伸。

        在生字的學習中,有關生字課件的制作,把生字的意思蘊涵其中,使孩子們既有興趣,又避免了單調、生硬講解。在復習鞏固生字時,航天器隨著每個生字的出現而出現,既達到了鞏固生字的目的,又蘊涵了熱愛科學的思想教育,與課開始時的故事呼應:古代的人民向往到月亮上去。如今,人們的這一理想已經得到實現。今后,我們還將進一步探索出更多的宇宙奧秘。

        本節課的作業:上網收集有關月球知識的資料,介紹“月亮網站”,還可以收集古詩詞等溝通了課堂內外的學習渠道,拓寬了學生學習的空間,引導了學生在實踐中學會學習。

        本節課要體現新課標的理念,改變過去我們的課堂過于嚴肅、忽視了兒童的情感需要的弊端。力爭讓課堂充滿情趣,把學生確實當成學習、發展的主人。

        【教學過程】

        一、激趣導入

        師:我給大家帶來了一個謎語,想猜猜嗎?

        出示課件:

        有時落在山腰,有時掛在樹梢。

        有時像個圓盤,有時像把彎刀。

        學生猜謎。

        師:你們喜歡看月亮嗎?平時你們見到的月亮都是什么樣的?

       ?。埸c評:教師注意積極調動學生的生活積累。]

        學生邊說,教師邊出示有關的圖片課件:

        圓圓的月亮彎彎的月亮半圓的月亮

        師:多么神奇的月亮!我國古代的人們創作了許多有關月亮的神話傳說。今天,我也給大家帶來了一個。想不想聽聽?

        教師邊講邊出示有關的故事課件。

        師:遠古時代,天上出現了十個太陽,烤得大地冒煙,海水枯干,人們都倒在地上喘不過氣來。有一位英雄叫后羿,這一天,他拉開神弓一口氣射下了九個太陽,只留下了一個讓它給咱們帶來光明和溫暖。王母娘娘因此給了后羿一包長生不老的仙藥,他就交給了妻子嫦娥保管。

        有一個叫蓬蒙的壞人一心想得到這包藥。有一天,他趁后羿不在就威逼嫦娥交出長生不老藥,嫦娥急中生智,一轉身將藥吞了下去,她的身子便飄了起來,飛到空中。因為她舍不得離開后羿,便飛到離地球最近的月亮上去了。這就是嫦娥奔月的故事。

       ?。埸c評:一個美麗的月亮的謎語、幾幅美麗的月亮的圖片,再加上一個美麗的月亮的故事,已經把學生領到了美麗的月亮跟前,學生學習的積極性油然而生。]

        二、初讀課文

        1.教師范讀。

        師:藍藍的天空,閃閃的星星,彎彎的月亮,多像一幅美麗的圖畫呀!有位老爺爺把它寫成了一首兒歌。

        課件出示書上的插圖,教師配樂范讀。

        師:這就是我們今天要學習的一篇課文。你們想不想把它讀好?你想給自己提出什么要求?

        學生自己提出要求,教師整理。

        師:要想讀好課文,遇到不認識的生字,可以自己想個辦法記住它。老師愿意幫助你,你還可以請教同伴,用拼音朋友幫忙也行。

       ?。埸c評:教師的這一設計,體現了對學生的尊重和信任,充分調動了學生學習的積極性和主動性。]

        2.學生自己讀課文。要求把字音讀準。

        師:請你打開書,一邊指一邊讀。比一比誰能把字音讀準。

        指名讀。評讀。

        三、細讀課文

        1.體會前兩句。

        師:誰愿意讀讀這些句子?

        課件出示:彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖。

        師:“彎彎的月兒”什么樣呢?我們一起畫一畫吧。

        老師在黑板上畫,學生在紙上畫。

       ?。埸c評:學生通過畫體會到“彎彎的”“兩頭尖”用得很巧妙。]

        教師出示“彎彎的月兒圖”,讓學生邊指邊體會“彎彎的”“兩頭尖”。

        師:你在生活中還見過哪些彎彎的事物?

        學生說“彎彎的香蕉”和“彎彎的小橋”“彎彎的.小船”等。

        教師出示“彎彎的月兒”和“彎彎的小船”對比圖。

        師:看!彎彎的月兒多像一條小船。

        出示對比句:

        彎的月小的船,

        小的船兩頭尖。

        彎彎的月兒小小的船,

        小小的船兒兩頭尖。

       ?。埸c評:這樣的設計,學生很快體會到“彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖”。形象地寫出了月亮彎彎、小船彎彎,非??蓯?。]

        師:請你再來讀一讀,你喜歡哪些句子?為什么?

        學生體會“彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖”。寫出了月亮彎彎的可愛的樣子。

        指導學生朗讀,讀出自己的體會。自由讀、指名讀、集體讀。

        2.體會后兩句。

        師:一個晴朗的夜晚,我們坐在院子里抬頭仰望。只見藍藍的天空,無數顆星星一閃一閃的,還有一輪彎彎的月亮,多美??!讓我們飛上藍天,坐到月亮上去,這時你看到了什么?

        生答。

       ?。埸c評:充分調動了學生的想象,能坐到月亮上去,太美妙了!插上想象的翅膀,美美地想吧。]

        隨著學生的回答,出示:

        我在小小的船里坐,

        只看見閃閃的星星藍藍的天。

        師:藍藍的天空像什么?閃閃的星星又像什么?

        學生展開想象回答。

        師:再來讀讀這兩句,把我們的想象讀出來。

        3.有感情地朗讀全文。

        自由練讀。指名讀。比賽讀。評讀。

        課中操:隨著歌曲“小小的船”表演唱。

        四、學習生字

        1.學習生字。

        出示課件:生字在課文中變成紅色。

        師:你記住了哪些生字?能說說是怎么記住的嗎?

        隨著學生的介紹,教師出示相應的生字課件:

        船舟(背景為小船的插圖,滲透字意。區分舟字旁和“舟”。)

        尖?。ū尘盀樽⑸淦鞯牟鍒D,滲透字意。區分小字旁和“小”。)

        坐(背景為兩個人坐在地上的插圖,滲透字意。)

        看(背景為一人將手搭在眼睛上往遠處看的插圖,滲透字意。)

        閃(背景為門中一人閃過的動畫,滲透字意。)

        2.鞏固生字。

        出示課件:生字

        師:這些生字從課文里跑出來了,你還認識它們嗎?快自己讀一讀,一會兒比賽看誰讀得又好又快。

        出示課件:打亂順序的生字,點一個出一個生字和一部分航天器的形狀。生字都出現后,背景出現一個完整的航天器。

        師:如今,人們乘坐航天器,不僅可以到月亮上去,還可以飛到更遠的宇宙中去呢。

       ?。埸c評:這里,教師的設計非常獨到,將生字落在航天器的一部分上,最終組成一個完整的航天器的圖形,既有趣味性,又有科學性。既達到了夏習鞏固生字的目的,又自然的引出,隨著科學的發展,人們的夢想已經—一變成了現實。同時,暗示學生打好基礎就是實現夢想的重要途徑。]

        五、學寫生字

        課件出示要寫的生字。

        師:要寫好這些生字,你有什么提醒大家的地方?

        學生提醒,教師指導寫生字。

        六、課后延伸

        師:這節課你有什么收獲?你還想知道什么?

        師:古人有許多描寫月亮的詩詞。

        出示課件:有關的詩詞,如“靜夜思”“古朗月行”等。

        出示課件:阿波羅15號飛船的宇航員和月球車的圖片以及有關月球的知識。

        師:有興趣的同學在課下可以上網,到“月亮網站”收集一些資料。

       ?。埸c評:這里鼓勵學生上網收集有關月球知識的資料,推薦“月亮網站”,倡導收集古詩詞等環節的設計,溝通了課堂內外的學習渠道,拓寬了學生學習的空間,引導了學生在實踐中學會學習,真正把學生當成了學習、發展的主人。]

      5、長春版小小的山村教學設計一等獎

        作為一名專為他人授業解惑的人民教師,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編收集整理的部編版小學一年級上冊語文《小小的船》教案及反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

        教學目標:

        1、認識10個生字,會寫4個生字。

        2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

        3、想象詩歌中所描繪的畫面,體會詩歌的意境。感受晴朗夜空的美麗,生發熱愛大自然的情感。

        教學重、難點:

        1、認識10個生字,會寫4個生字。

        2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

        3、想象詩歌中所描繪的畫面,體會詩歌的意境。

        課時安排:

        兩課時

        教學過程:

        第一課時

        一、情境導入,揭示課題。

        1、欣賞圖片,激發興趣。

       ?。?)配樂出示美麗的星空圖:一個小女孩兒坐在月亮上,非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍藍的天空……

       ?。?)導問:看了這幅圖,你有什么感受?請用自己的話說一說。

        2、揭示課題。

       ?。?)教師指導學生觀察圖片中月亮的形狀:你們看,這月兒彎彎的,兩頭尖尖的,像什么?(小船)

       ?。?)引出課題:葉圣陶老爺爺把它寫成了一篇韻文,便是我們今天要學習的第2課《小小的船》。

        3、讀課題。

       ?。?)教師指導讀準“船”:“船”字誰會讀?誰還想讀?大家一起讀。你們都見過哪些船?

       ?。?)導學:在“船”的前面加個“小小的”,請讀一讀,你感覺這艘船怎么樣?(小小的、很輕、很可愛……)

       ?。?)教師引導學生感受這是一只可愛的小船,組織學生帶著自己的感受讀課題。

        4、引導學生質疑:看到課題,你有什么感興趣的問題或者想知道些什么?

        5、過渡:課文真的是寫船嗎?請同學們讀課文,看插圖,找找答案。

        二、初讀課文,認讀生字。

        1、提出自學要求。

       ?。?)自由讀課文,遇到不認識的字停下來,先借助拼音多讀幾遍,再往下讀。

       ?。?)用橫線把要求會認的字畫出來,用波浪線把要求會寫的字畫出來。

       ?。?)把生詞多讀幾遍,不會的向同學、老師請教,再讀幾遍。

        2、同桌互相檢查讀,當個小老師,糾正讀得不對或不準確的字音。

        3、教師組織學生匯報識字情況。

       ?。?)開火車認讀帶有拼音的生字卡片。

       ?。?)請學生當小老師領讀去掉拼音的生字并及時評價。

        4、學生在小組內合作練習朗讀課文,要求讀準字音,做到不加字、不漏字,把課文讀正確,讀流利,其他同學當小老師,認真聽,仔細評。

        5、教師檢查練習朗讀情況,提示學生讀準字音。

        三、再讀課文,整體感知。

        1、教師配樂范讀全文。

        2、啟發想象:你腦海里出現了一幅怎樣的圖畫?

        3、教師引導學生自由朗讀課文并提出朗讀要求。

       ?。?)出示朗讀要求:

       ?、傧胍幌耄赫n文共有幾行,由幾句組成?

       ?、诎炎约合矚g讀的句子多讀幾遍。

       ?。?)學生按要求朗讀課文。

        4、教師組織學生匯報朗讀成果,及時評議。

        5、教師范讀,指導學生畫出停頓。

        6、學生自由練讀后,教師指名讀,大家評議。

        7、練習課文填空,指導學生朗讀好疊詞,鞏固識字。

       ?。◤潖潱┑脑聝海ㄐ⌒。┑拇?,

       ?。ㄐ⌒。┑拇瑑簝深^尖。

        我在(小?。┑拇镒?,

        只看見(閃閃)的星星(藍藍)的天。

        8、學生根據指導,再次練讀,比賽讀。

        四、指導識記,書寫生字。

        1、做“采蘑菇”的游戲。

       ?。?)提出要求:每個蘑菇都有一個名字,一定要叫出它的名字,它才能真正屬于你。

       ?。?)請3名同學到前面來做“采蘑菇”的游戲。

       ?。?)請做游戲的同學說一說是怎樣記住這個蘑菇的名字的。

        2、給蘑菇找朋友。

       ?。?)教師導學:想想生活中,有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢?你能用這個詞語說一句話嗎?我們來比一比,看看哪個小組說得又多又好!

       ?。?)學生在小組內進行合作學習。

       ?。?)學生匯報學習情況。

        3、指導書寫生字。

        第二課時

        一、復習引入,再現情境。

        1、引導回顧:上節課,我們初步學習了課文,你還記得課文寫了什么嗎?

        2、根據學生的發言,教師配上音樂,出示星空圖片。

        3、創設情境引發學生想象:讓我們飛起來吧!飛到美麗的藍天上???,許多星星一閃一閃地在向我們招手。我們一起飛吧,飛吧!飛上藍天坐在小船上。你仿佛看到了什么?

        二、創設情境,合作學習。

        1、學習第一、二句。

       ?。?)導問:我們坐在哪兒了?(小船上)這只小船是不是真的船呀?

       ?。?)(出示月亮的圖片)導學:圖片上的月亮是什么樣子的,像什么?

       ?。?)在學生回答后出示句子:“彎彎的月兒小小的船”。先讓學生自由讀,再指名個別讀,最后互相評一評。

       ?。?)指導學生畫出描寫“月兒”“船”的詞語。

       ?。?)設疑:為什么用“彎彎的”“小小的”,而不用“彎的”“小的”?

       ?。?)出示兩個句子,朗讀比較有什么不同。

        彎彎的月兒小小的船。

       ?。?)指導朗讀:“小小的”“彎彎的”,讀出輕快的節奏,表達出月兒和船的可愛、有趣。

       ?。?)導學:“月兒”除了是“彎彎的”,還有什么樣的?指導學生自讀自畫,畫出月兒的形狀——兩頭尖。出示月兒的形狀,并引導學生知道,這里把彎彎的月兒比作了小小的船,寫的是月兒的形狀。

       ?。?)(齊讀)再次通過朗讀讀出月亮的可愛以及自己滿懷喜悅的心情。

        2、學習第三句。

       ?。?)過渡:我們一起在藍藍的天上劃船,喲,你們看到了什么?(星星、天空)

       ?。?)出示詞語:星星、天空。

       ?。?)課文寫星星是什么樣的?(閃閃的)天空呢?(藍藍的)

       ?。?)設疑:為什么要用“閃閃的”和“藍藍的”這兩個詞?

       ?、俪鍪緝蓚€句子,指導學生分別朗讀比較有什么不同。

        只看見星星和天。

        只看見閃閃的星星藍藍的天。

       ?、诔鍪拘切且婚W一閃和深藍的天空廣闊無邊的情境,引導學生對照圖片體會疊詞的作用。

       ?。?)練習疊詞:星星是閃閃的,天空是藍藍的,月兒是彎彎的……你還能說出這類詞嗎?

       ?。?)指導朗讀。

       ?、偈痉蹲x“閃閃的星星”,要讀出歡快的節奏,突出星星的調皮可愛?!八{藍的天”要讀得略慢且聲音響亮,讀出天空的美麗和神秘。

       ?、趯W生自由朗讀,讀出星星、天空的美麗可愛。

        3、導學:夜空真美??!閃閃的星星、彎彎的月兒、藍藍的天,我看著、想著,入迷了,陶醉了。在我的眼里,那月兒彎彎的,兩頭尖尖的,就像一只小小的船。(音樂聲起,教師范讀課文。)

        4、學生模仿教師朗讀,一邊讀,一邊加上動作。

        5、學生配樂表演讀。

        三、感情朗讀,展開想象。

        1、配樂唱《小小的船》,加動作。

        2、討論“只看見……”的“只”是什么意思?“只看見”和“還看見”有什么不同?

        3、進行說話訓練。

        我看見了____________________。

        引導從不同的角度展開說話。

        4、檢測背誦。

       ?。?)以填空的形式提示學生背誦。

       ?。?)學生伴隨著輕松、愉快的樂曲學會唱,學會背。

        四、復習生字,積累詞語。

        1、復習生字詞。

        2、做“采花”游戲。

       ?。?)提出要求:每朵花都有一個名字,一定要叫出它的名字,它才能真正屬于你。

       ?。?)請3名同學到前面來做“采花”游戲,其他同學可以拍手。

       ?。?)請做游戲的同學說一說是怎樣記住這朵花的名字的。

       ?。?)幫花找朋友,找到朋友后用它說一句話,比一比,哪個小組說得。

        五、總結全文,陶冶情感。

        1、鼓勵學生質疑:想想還有哪些不明白的問題?

        2、小結:大自然是美麗的,太空里還有許許多多的奧秘,現在,我們國家也有人進入太空了,小朋友們多學知識,掌握本領,將來也可以到太空遨游,去探索大自然的奧秘。

        3、如果你到了月球,你可能會看到什么?你想對月亮說點什么呢?

        反思一

        上周,帶領孩子學習了《小小的船》一課,課后反思,自認為這節課的成功之處有以下幾點:

        一、加強朗讀,培養學生的朗讀潛力。

        去年我教六年級,從高年級下來,感到學生閱讀潛力對學生十分重要,而且培養十分不易,需長時間培養。因此,在一年級就要有開始實施。我認為要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學中如何引導學生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學當中,我設置了這樣的情境:先欣賞詩歌《小小的船》,學生聽的很搞笑,這時,我問:“你們喜歡嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文?!睂W生十分高興,興趣被調動起來。在讀的過程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

        二、培養學生課外收集資料的潛力,促進家長與學生聯系,深化感情。

        《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,里邊有很多天文知識。例:月亮的變化規律,為此,我讓學生向家長詢問月亮的知識,上課與同學交流,看到學生興高采烈的樣貌,我覺得工夫沒有白下。在語文教學中,我堅持讓學生收集資料,拓寬學生知識面,進行知識積累,同時獲得家長的一致好評。

        三、培養學生的自學潛力。

        培養學生的學習潛力是一個長期的過程,需要從小就開始起步。對于一年級的學生來說,也就應培養。在教學中,我設計了讓他們用“?!眮韯澦麄冋J識的字,在劃的過程中,學生得到了認同感,有了成功的.喜悅,明白自我會認許多的字,學習自信心也得到了提高。

        四、調動學生感知,多種方法來識字

        對于低年級的學生來說,識字教學是一個重點,也是一個難點,本學期識字量個性大,對學生也是一個挑戰。在教學中,要調動學生的感知和用心性,用多種方法去識字。如教學“坐”字,可用編口訣的方法來記----兩人坐在土上;教學“尖”時,可出示尖的實物觀察特點來記----上小下大的物體是尖的;其它字可用熟字加減的方法來記?!?/p>

        當然,這節課也有不足之處:課堂氣氛過于活躍,學生的學習習慣還要進一步的強化培養,面向全體還應加強,自我的評價性語言還不夠豐富,語言組織潛力還有待加強。

        反思二

        今天我講完了小小的船,現在回憶整堂課,做一下梳理。

        整堂課,我認為比較好的亮點有以下兩條:

        一、結合問題,給出想象的空間,感受兒歌的意境。

        這首兒歌寫得很優美,有一種引人遐想的意境。課上,當學生感受完彎彎的月亮后,我讓學生說一說,夏天的夜晚,和爺爺奶奶來到公園,抬頭看到這彎彎的月亮,你想干什么?學生們的想象很豐富:如我想到月亮上面去坐一會兒,我想到月亮上去睡個覺,我想把月亮當作小船劃一劃,我想到上面蕩秋千,我想把月亮當成滑梯滑一滑等。

        二、注意在發散學生的思維中鍛煉說規范話。

        我在小小的船里坐還能看見什么?順勢把學生說的話與上句相連。如學生說我還看見了流星,引導和上句我在小小的船里坐,只看見長長的流星天上飛等。

        對于遺憾處的思考:

        一、本堂課由于內容較短,學生做了較為充分的預習,所以前半段很順。以致使時間富裕出來,在試講中,我面臨的問題是時間不夠用,而此時出現這種情況,是我始料未及的,這一段時間,我突兀的加上一個字,使課堂在最后的結尾顯得凌亂。而要是在學生寫完字后,聽一聽嫦娥奔月的故事,了解一下關于月亮的詩詞該多好啊,可見老師的預設不足,一定在備課中考慮到變量。

        二、引導學生讀出語氣的手段不豐富。

        讀出第二句話的語氣是我這節課的目標,但是我認為達成度很差。究其原因,我認為整體讀這第二句話的火候不夠。細節處理的不夠豐滿。

        以上是我對本堂課的一點思考。

      6、三年級《小小的山村》教學反思

        這是一篇散文,作者通過對坐落在山谷里的美麗的小山村的描寫,抒發了對美麗的小山村的喜愛之情。教學中,要注重品詞品句,作者以問句開篇,用一個“山環水繞”就勾畫出了小山村的總體特點。第二自然段具體描寫了小山村的特點“群山環抱”“不容易發現”“坐落在山谷里”都體現了小山村的“小”,第三、四、五自然段描寫了走近小山村聽到的聲音:“雞鳴、犬吠”走進小山村看到的景物“石林、層樓、清泉等”有靜有動。特別是動詞的用法,更是小文的精妙之筆。最后作者運用了貼切的比喻、擬人的手法,抒發了對小山村的喜愛之情。教學中,學生以多讀為主,品味詞句精妙,學習作者的用詞之在習作中育人,在習作中培養孩子的`自信,寫文與做人統一起來。

        盡管教學目標中沒有要求學生背誦,但是,我為了幫助孩子積累語言,提高寫作水平,我要求學生背誦課文的4、5、6自然段。讓學生在熟讀中,在記憶中,反復揣摩、品味作者的準確用詞和細膩的寫作手法,以達到能夠學以致用。

        課堂是靈動的,孩子的心靈是靈動的,教師智慧的語言是開啟孩子心智的一把鑰匙,我愿自己永遠擁有它,開啟我的學生們的心靈之門。相信長此以往,學生的寫作水平會得到有效提高。

      7、教科版《小小的希望》教學反思

        快樂讀書屋中有一篇文章《小小的希望》,學習這篇短文時間不多,學生也沒說出什么,后來在辦公室里談起這篇文章的內容時,劉麗老師說到她班的學生說出了許多自己的想法,很是得意,我不禁思考,為什么我沒有這樣的體驗呢?這種體驗曾經是我經常經歷的,是我所希望我的學生具備的.。

        今天晚自習偶爾打開課件,發現了這篇文章的配圖和一段小鳥的話,我靈機一動,讓學生邊聽邊看,看時我不時的解說,看后我請學生說說自己的感受,李沐說:“我們有生命,假如被人傷害我們多么痛苦,那小鳥不也一樣嗎?”麻晟榮說:“我們身邊假如沒有了小鳥不也少了許多快樂嗎?”朱香凝說:“有些小鳥也是能為人類做出貢獻的,我們應該和小鳥成為朋友,哪有朋友之間互相傷害的呢?”......

        聽到學生的這些想法,我高興極了,看來不是學生不會說,是老師沒有給學生創設說的環境和條件,今天在這些圖片的直觀感知下,和聽到小鳥的心聲,觸動了學生心靈深處的情感,激發了他們說的欲望.因此,在以后的教學中要想讓學生說的好,首先我們要設計好.

      8、冀教版《我有一個小小的書櫥》優秀教學反思

        記得我在教學《我有一個小小的書櫥》一課之前,讀完課文后,我發現雖然它只是一首簡短的兒童詩,但詩句中涉及到了許多名人、名著。比如詩中談到的.“草船借箭”、“查抄賈府”、“大鬧天宮”、“武松打虎”,寥寥數字卻蘊涵了四大名著的精髓。于是在課前反思中我這樣寫道:“看似兒童詩,卻現古今韻。想講好這節課必須閱讀相關書籍,否則只能是囫圇吞棗?!?/p>

        經過閱讀四大名著和《伊索寓言》、《格林童話》等書籍,我滿懷信心地走進了課堂。正像我所預料的那樣,同學們對課文中涉及的名著和歷史人物有了較為深入的了解。正當我即將結束整篇課文時,突然有一個“探究”型人才出現了,他問了一個“教參”上沒有答案的問題。他問:課文中說“司馬遷受盡酷刑著史記”,他為什么受酷刑?他犯了什么罪?”當時我就遲疑了??赡苡械睦蠋煵碌搅耍簩?,備課時我沒有預設到這個問題。所以當時我只好告訴他,等老師查看了資料后,再告訴他答案。

        課后,我查閱了網絡,從中了解到:公元前99年(天漢二年),李陵出擊匈奴,兵敗投降,漢武帝大怒。當時,司馬遷為李陵辯護,觸怒了漢武帝,被捕下獄。他按照漢朝法令的規定出錢贖罪,受了“宮刑”。另外司馬遷還在《報任安書》中,詳細記述了他下獄受刑的經過和發憤修史的抱負。我也找到了相關的內容進行了閱讀。

        在課后反思中,我只寫了一句話:“要想“學高為師”,必先“育人之前先育己”。

      9、小小的船的教學反思

        本節課為人教版小學語文實驗新教材第一冊第七課《小小的船》。

        《課標》中提出:小學語文教學的出發點和歸宿應“立足于促進學生的發展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?!痹谡麄€教學過程中,我以此為依據展開活動,取得了一定的效果。

        一、營造課堂教學的“綠色生態環境”

        語文教學應當是生動活潑的,充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。改變對語文教學那種傳統的理解,打破語文教學那種教師問、學生答的定勢,使語文教學活起來,使教學中學生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認為:“上課是教師與學生的共同工作,而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論,教師仿佛集會的__?!闭n堂教學中學生的學習積極參與,達到一定的廣度和深度,師生之間的信息交流渠道保持暢通,從而形成課堂教學的“綠色生態環境”。這樣充分發揮學生的主體性,變學生被動學習為學生主動參與;變以教師的“講授”為主為教師指導學生自己學習為主;變以學生“洗耳恭聽”為主為學生積極思維為主;變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流,教師和學生共同閱讀,共同斟酌,相互評價,隨時啟發指點,從而有效地提高課堂教學效率。

        二、在語言環境中教識字,提高識字效率。

        九年義務教育大綱提出“要在語言環境中教識字,把字的音、形、義結合起來;要注意引導學生通過觀察圖畫和實物,聯系生活實際識字,把識字和認識事物結合起來;學過的字力求在語言訓練中反復運用,把識字和聽說讀寫結合起來……”

        “在語言環境中教識字”是識字教學的重要原則和方法。在語言環境中識字,就是在識詞中識字,在學句中識字,在閱讀中識字,使識字結合一定的語言環境進行,而不是離開語言環境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統一體。在語言環境中識字,有助于建立字的音、形、義之間的'牢固聯系,準確理解字(詞)義,提高識字、學詞的質量。在語言環境中通過學詞、學句識字,多義字等難以確定意思的,字(詞)義變得容易確定了;難懂的字詞變得比較通俗易懂了;意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環節,就是讓孩子在熟悉課文的基礎上,學句、學詞中識字。如學生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時,邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。

        加強識字同客觀事物的聯系,有助于建立詞的概念,牢固地掌握字詞,還有助于豐富知識,提高認識事物的能力??陀^事物包括圖畫、實物,也包括已有的生活經驗。識字時,在課件設計中注意引導學生觀察圖畫、實物或聯系生活經驗。如,在學習“閃”字時,配有閃閃的星星圖片,使字詞與意思之間架起了認識的橋梁,從而易于理解字詞的意思,易于建立音、形、義之間的聯系,提高識字效率。

        三、讓學生在閱讀中發展創造能力

        蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈?!彼孕W閱讀教學學生創造性的培養就顯得猶為重要。小學閱讀教學本身具有很強的創造因素,閱讀教材是作者的文學創作。我們要培養學生的創造能力與創新精神,使學生敢于說自己的理解與看法,而不是老師教一句,學生就學一句,應是老師教一句,學生學三句。作為教師,要努力創設學生創造能力的民主環境,要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法,要讓學生學習的創造性得到充分的發揮,讓他們有自己獨自的看法,只要不重復別人和自己就可以,要有新意。如,在學習課文“我在小小的船里坐,只看見……”在感受作者的意境時,應允許學生有自己獨特的感受,所以,設計提問“如果你坐在這小小的船里,你會看見什么?”學生的回答是豐富的:“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學生自由地去創造,可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結合,利用已有的知識經驗進行加工進行創造。

        本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點,讓學生在閱讀想象的同時,拿起彩筆,把自己在閱讀中想到的畫出來,把自已在閱讀中的所思所想表達出來,充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程,等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的收獲表現了出來。畫筆走進學生的閱讀世界,這樣不僅提高了學生的創造力,也提高了學生的審美能力,增強了他們閱讀的樂趣。

      10、小小的船的教學反思

        重視創設情境。課堂教學中力求創設既合理又富有活力,既關注又貼近學生生活體驗的情境。通過貼星空圖及歌曲導入等從一開始就把學生帶入一個美的情境中去,充分體驗情感,盡情美讀。

        重視生字教學,注重培養學生的識字寫字能力。以多種形式識字,充分發揮學生識字的積極性,想盡辦法記住字寶寶。并讓學生相互討論找出自己認為難寫的生字,說說自己要提醒大家注意的地方。以提高學生的觀察能力和寫字的`能力。

        讀的形式有些單一,設計不夠合理。配樂朗讀的目的是為了創設情境,使學生入情入境??僧斠魳讽懫饡r,我卻采取了集體自由讀的形式,學生的朗讀聲蓋過了優美的音樂聲,此時,教師精心創設的情境形同虛設,根本沒有達到應有的效果。我認為,如果當時在課堂中,我指名配樂朗讀,讓其他同學一邊聽一邊發揮自己的想象,應當會達到預期的效果。

        對讀的要求缺乏層次,目的性不強。指導學生朗讀時,由于目的性不強,要求不明確。配樂朗讀和背誦時,只是指名讀這一種單一的形式。沒有體現出老師指導作用,那么,幾個學生的朗讀也就沒有什么區別。經過反思,如果當時,我能在學生讀之前提出不同的要求,比如說:帶著你的想象來讀一讀,加上動作讀一讀等。那么,學生能夠根據老師的要求去讀了,同時也就能夠體現出讀的層次和目的。

        課堂上應變能力有待于提高。教師在課堂上的應變能力,體現了教師的教育機智,學生是活生生的人,他們有自己的思想、自己不同于別人的獨特感受。因此課堂上隨時會出現一些問題或突發事件。這就要求教師能夠從容面對,合理地解決。而自己在課堂上,遇到一些類似的情況,腦子里就會一片空白,不知所云。比如:一個學生說:“藍藍的天空像人的臉?!甭犃诉@樣的回答,當時,我真的是不知該怎樣評價學生的回答。比較句子,當學生沒看出來,回答不上來的時候,應如何引導。其實,教師的教育機智,不是一朝一夕能夠提高的。這也使我再一次認識到,應該不斷學習各方面的知識,豐富內涵,以提高自己的專業水平。

      11、小小的船的優秀教學反思

        《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品,簡短的語句,優美的意境,在孩子們的面前勾勒出一副滿天星光,群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳的樂曲,很容易使人產生共鳴,深深陶醉在這篇美文中。

        課的開始,我先從“船”這個詞入手,問小朋友們又沒有坐過船?坐過怎樣的船?大家紛紛回答:“我坐過擺渡船?!薄翱焱?!”“大輪船!”“那你們有沒有坐過天上的`船?今天,我們就跟著著名作家葉圣陶老爺爺坐一坐天上的船?!?/p>

        順利引入課文后,就是怎樣指導學生正確、有感情地朗讀課文。在這里,我采用了比較的方法,改動了原文中的“小小的”“彎彎的”“閃閃的”“藍藍的”這幾組詞,讓學生們通過比較理解這些疊詞在文章中起的重要作用。果然,小朋友們在以后的朗讀中,用語氣、表情讀出了對月亮、星星、藍天的喜愛。

        生字教學中,我注意抓每個字的重點。如,教學“船”時,我著重放在組詞練習;“尖、見”則放在書寫練習;“看”通過動作演示,讓同學們記住字形;“閃”就用字謎引出,在加上動作,加深記憶。如果說,整堂課有比較成功的地方,那我覺得可能就是生字的教學了。

        當然,也有很多不足的地方有待提高。

        考慮到制作課件不是自己的強項,如果做一個粗糙的課件,效果可能還不如配套的課件,所以最后還是放棄了自己動手制作的想法。不過,課后和同年級的其他老師精心制作的課件一比較,我立刻覺得,如果過分依賴配套課件,可能大大局限了自己對課文資源的利用,狹窄了備課思路,變得沒有主見和想法。因此,通過這次的教學展示,督促我要趕快學習,早日掌握制作課件的方法,在日后的教學中多通過媒體展示給孩子們更多精彩的語文知識世界。

        另外,對一年級的小朋友在課內思維的拓展和語言能力的培養在這堂課中也沒有得到充分的體現。其實,不管每篇課文的內容是簡單還是豐富,這些訓練和滲透應該是無時無刻的。只有抓住每一個閃光點,給孩子們充分的機會多練說,多想象,才能讓學生們真正學習到語文知識,并將這些本領運用到平時聽、說、讀、寫的能力中去。

      12、小小的船的教學設計及反思

        教材分析:

        《小小的船》是一首充溢兒童情趣和幻想的寫景詩,作者通過詩歌的形式描寫了秋天夜空的美麗景色。這首詩韻律協調,音樂性很強。作者選用了生動形象的比喻,描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美,引起兒童豐富的想象,把彎彎的月兒比作小船,后兩行寫我坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩中有景,有情,有韻,小朋友們讀起來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。

        教學要求

        1認識9個生字,會寫“見、白、田、電”4個字。認識2個偏旁“舟、門”。

        2有感情地朗讀課文,背誦課文。

        3感受晴朗夜空的美麗,培養同學熱愛大自然的感情。

        教學的重點。

        朗讀、背誦課文和認字

        第 一 課 時

        一、音樂導入,激發興趣。

        小朋友們,我們一起來唱《小星星》這首歌。

        你在唱這首歌時,想到了什么?(同學自由說)

        今天,老師就帶你們去看月亮,看星星,板書課題:小小的船。

       ?。R讀課題)

        二、學習字詞,感知課文。

        同學們,請你翻開課文,借助拼音讀準課文,并且用“——”劃出生字。(邊讀邊劃)

        指名讀課文。(注意正音)

        同桌同學互相讀一讀,看誰把課文讀準了。(同桌互讀、互評、互助)

        三、自主探究,讀懂課文。

        1.小小的船指的是什么呢?(同學再讀課文,找出有關句子,全班交流。)

        你從哪兒看出來“彎彎的月兒”像“小小的船”?

        根據同學回答板書:“彎彎的月兒” “小小的船”

        2.理解“尖尖的”

        你還知道什么事物也是“尖尖的”?(同學舉例)

        用“彎彎的月兒”像“--------”說話。

        3.為什么要說:只看見閃閃的星星藍藍的天?(同學自由發言)

        指導說話:我看見了( )。(同學自由暢說)

        四、生動扮演,美讀課文。

        1.誰能美美地把課文讀一讀呢?指名讀、評議。(生讀、生評、生挑戰讀)

        誰能加上動作讀一讀?

       ?。ㄍ瑢W自由準備)

        2.同桌互演互讀。齊讀。

        背誦。

        五、分析字形,指導寫字。

        邊范寫邊講解書寫要點,巡視指導。

        第 二 課 時

        一、游戲引入,復習鞏固。

        二、想象畫面,練習交際。

        1.把剛才的星星圖畫一畫,把你想象的美妙夜空畫下來。

        同學畫,教師巡視。

        2.誰來展示一下自身的作品?

        師當記者采訪同學,同學簡介自身的畫。

        同學當記者上臺采訪同學的畫。

        小組里交流自身的話。

        三、展貼作品,小結延伸。

        把你的夜空圖展貼到墻上,互相看看,說說自身的畫。

        展貼作品交流。

        精彩教學片斷:

        1.為什么要說:只看見閃閃的星星藍藍的天?(同學自由發言)

        比較:我在小小的船里坐,看見閃閃的星星藍藍的天。

        我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍藍的天。

       ?。猩x第一句,女生讀第二句)有了“只”以后,說明了什么?(四人小組討論)

        生:多了一個“只”讀起來比較好聽、讀起來比較順口。

        生:有了“只”以后,說明了小女孩只有看見閃閃的星星藍藍的天。

        生:小女孩除了星星藍天外什么也看不見了。

        師:為什么會這樣呢?

        生:因為天空太美了,小女孩被閃閃的星星藍藍的天吸引住了。

        生:小女孩坐在月亮船上被一閃一閃的星星包圍著,她感到天空太美了,她陶醉了。

        師:是啊,夜空多美啊!深藍的天空上閃閃的星星對著我們眨眼睛,小女孩在這么美的夜空中陶醉了,只看見閃閃的星星藍藍的天?,F在,我想請小朋友為圖配音,把天空的美讀出來,并加上動作。

        播放《小星星》的音樂

        分組嘗試讀——其他小組評價——指名范讀,模仿——全班一起讀一讀〉

        師:小朋友們都讀得很好,讓老師感受到了夜空的美,不過老師還有個問題想請教小朋友,藍天上的月兒除了像小船以外,還像什么?生:這月兒彎彎的,像一條香蕉。生:這月兒小小的,兩頭尖尖的。

        生:這月兒像小船,也像鐮刀。

        生:這月兒有時候還像細細的眉毛。

        師:那小女孩為什么覺得月兒像小船而不像香蕉和鐮刀呢?

        生:老師,我知道了,香蕉只能吃,不能坐。生:小船就可以坐上去了。

        生:因為月亮是彎彎的,兩頭尖尖的,小船也是彎彎的,兩頭尖尖的。

        生:還有天空是藍藍的,大海也是藍藍的。

        生:老師,我還有補充。因為大海很大很大,很廣很廣,天空也是很大很大,很廣很廣。

        生:說月兒像小船,因為它離我們太遠了。

        師:說得真好。

        教學反思:

        我根據一年級小朋友的認知特點,以說說、讀讀、唱唱、演演、畫畫為這節課的主要線索,為同學創設一個主動參與的教學情境,使他們走入情境學習,讓他們坐上“月亮船”,面對“美麗的星空”自由想象,自由扮演,自由體驗,自由誦讀。整堂課小朋友們始終處于激奮狀態,讓人感受到課堂上處處流淌著靈性、悟性與人性。

        布魯納說過:“學習的最好刺激是對所學資料的興趣?!彼?,課的伊始,我就通過教學掛圖展示了一幅一彎月亮掛在藍天上的畫面,為小朋友們創設了一個主動參與的教學情境。當我問小朋友們“你覺得月亮像什么?”時,小朋友們不假思索地說出了月亮像小船,月亮像香蕉,月亮像搖籃等比喻句。小朋友們的想象力出乎我的意料。

        《語文課程規范》指出:“閱讀是同學的個性化行為,不應以教師的分析來代替同學的閱讀實踐,應讓同學在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和考慮,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視同學獨特的感受、體驗和理解?!闭n上,我先通過范讀,使同學對課文有了整體的感知。之后,我還和同學一起通過邊讀邊做動作,充沛感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的.形象。這一節課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不論是我的范讀,同學的自由讀和個別讀,還有同學的扮演讀和想象讀,音樂都起到了非常重要的作用。記得課前,當我一打開《小小的船》這首歌曲時,優美的曲子,一樣的歌詞,馬上就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱,有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說,一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特”,每個“哈姆雷特”都不盡相同,因為每一個讀者都給自身心中的“哈姆雷特”賦予了獨特的情感色彩。此時,課堂的氣氛是和諧與開放的,同學的主體地位得以充沛體現,豐富多彩的個性得到張揚,童真童趣在自然狀態下流露。

        回顧整堂課,在欣喜之余也留下不少遺憾,比方在讀的指導方面還是不太豐滿,有幾處當同學談得不太好時就急著請別的同學來試試。其實,本著呵護每個嬌嫩生命的天職,我應迅速判斷同學讀不好的原因,并利用看圖讀、扮演讀、想像情境讀、范讀等手段讓同學在悟中讀、讀中悟,讓每一個同學在每堂課都能感受到學習語文的樂趣,體驗勝利。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表示,健康的人格得到更和諧全面地發展。

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