《初中英語The story of rain優秀教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
1、初中英語The story of rain優秀教學設計一等獎
【概述】
The story of rain是PEP Primary English Book 7 Unit 6的教學內容
【設計理念】
本課以北師大何克抗教授的《小學英語教育跨越式發展創新實驗的理論基礎-語覺論》為指導思想，抓住兒童語言能力發展的關鍵期
【教學目標】
知識與技能
Children are able to
describe the water cycle in English.
Four skills: Where does the rain come from
It comes from the clouds.
過程與方法
學生能夠簡單描述水循環的過程。
學生會唱歌曲“Little water drop”。
情感、態度及價值觀
培養學生熱愛大自然的美好情感和節約用水的`良好生活習慣，增強環境保護意識。
【學習者特征分析】
本單元是人教版第七冊（六年級）上冊的教學內容，主要學習用英語表達水循環的過程，在此之前，學生并沒有學過用英語表達自然現象，但在自然課上已經了解過水循環的知識。
六年級學生已進行了三年多的英語跨越式學習,對英語跨越式的各種課型都比較熟悉。隨著學生自學能力的加強和語言能力的加強，學生開始進行非網絡環境下的英語跨越式學習，學習英語的興趣依然很濃,學習的效果也比較顯著。
【策略選擇】
本課根據上述目標和學生的情況，本節課采用了任務型教學法、活動教學法和情景教學法，引導學生在特定的情景中，以小組協作的方式完成任務型活動。學生通過體驗、討論、合作、探究等方式，運用觀察、發現、歸納等方法，學習語言知識，感悟水循環的自然現象。本節課采用了圖片、道具和教學課件等教學輔助材料，給學生提供了直觀的學習工具，能充分調動學生的各種感官積極參與各項活動。
【資源準備】
相關的網絡型課件。
供學生閱讀的文字材料。
制作相關的教具。
【教學過程】
一、問題導入 5’
Pre-task: Warm-up and brainstorm……
二、故事解疑
三、故事演繹
四、拓展閱讀
資源截圖
教學流程圖
2、初中英語The story of rain優秀教學設計一等獎
1.整體設計思路、指導依據說明
The students of Grade 9 have been learning English for more than two years, they have learned many new words, at the same time, and they are growing up. Their physical appearance and personality have changed a lot. This class, I will guide the students to learn to describe their changes. My teaching procedures are as follows: First of all, I will review some adjectives about describing characters appearance. Then show some of my photos about four years ago, Ask students to watch carefully then tell the differences. Ask students to use “used to” to make new sentences. I think this method can inspire students ‘interest.
2.教學背景分析
教學內容分析：
A picture in Section A 1a introduces key vocabulary for students to use while practicing the new language. This class, I will let students understand what we will talk about in this unit, and know how to use “used to” to talk about. What people used to be like. Through the teaching, let students understand that people sure change.
學生情況分析：
In our class, most of students are interested in English, but many of them are really very shy. And they don’t want to speak English in class, so I will encourage them to speak English as much as they can in class, then I will teach them the best way of learning English.
3.教學目標分析
Analysis of the teaching material:
1、 Review some adjectives about describing characters ‘appearance.
2、 Teach students to use “used to” to describe people.
4.教學重點、難點分析
教學重點：
Introduce a lot of words about describing people and give some examples. Then guide students to use “used to” to describe people’s appearance.
教學難點： Using “used to” correctly and exactly is the difficult point of this lesson.
5.教學過程設計
Step1: 復習學過的描述人物外貌和性格的形容詞，讓學生說，老師板書到黑板上。
設計意圖： 為下一步描述人物的外貌變化墊定語言基礎，豐富學生的詞匯。
Step2: Warming up.
老師說： “同學們上初三了，現在你比前兩年的你，一定有很大變化吧，老師也一樣，想知道我 幾年前老師是什么樣子的嗎？”老師出示一張幾年前的照片，讓學生仔細觀察，說出外貌上與現在 的不同點，并試著用英語說出來。
設計意圖： Interest is the best teacher. This can arouse the students’ interest in my class. 這 一步激發學生的求知欲、探究欲，調動學生的學習熱情。
Step3: Show the picture in Section A 1a.
讓學生仔細觀察 Mario、Tina、Amy 的外貌變化， 并用“used to” 說句子，教師引導并舉例，如 Mario used to be short.然后讓學生依次說出圖 中人物過去的外貌特征。
設計意圖 看圖理解應用語言。 This picture introduces key vocabulary for students to use. Students can understand and practice the new language easily.
Step4:讓學生看 1a 中的圖片，然后用 “ used to“這一結構操練句型，談談幾年前自己的外 貌特征。
設計意圖： Let students practice target language step-by-step. Each activity focuses on the target language in an easily understand way.
Step5:讓學生創設老朋友見面的場景，相互談論彼此外貌和性格的變化，創設情景。讓學生在情 境中使用英語。
設計意圖： 語言要在生活中使用，使其為生活服務，在情境中感受語言的'魅力，在語境中體會本課時的語言目標。
Step6: Play the recording.
設計意圖： The activity let students practice listening skills and using the target language.
6.教學評價設計
評價內容： 我在英語教學中采取評價內容多元化的方法，從 Emotional attitude、language knowledge 、 language skills、language strategies 等幾方面著手評價。
評價方法： 我采取以下兩種評價方法。
1、 小組評價法 將本班學生分成若干小組，老師布置學習任務，并讓各小組協作完成，從而在競爭中評選出成績優 異的小組，并給予獎勵。
2、 分層評價法 由于學生的水平參差不齊，為了讓不同層次的學生都有所獲，從而樹立學習信心，我采取分層次評 價法，給不同的學生不同的學習任務，鼓勵其挑戰自我，努力達到自己的目標。
3、初中英語The story of rain優秀教學設計一等獎
教材分析
Monday Tuesday Wednesday Thursday ?Friday 是本課的新單詞
?。骸癢hat day is today？”及其回答。深入鉆研《英語課程標準》，側重培養學生的交際能力，本課時在本單元以及整個學習英語階段都十分重要。
學情分析
學生對于一個星期的七天特別感興趣，尤其是對于What day is today？特別有表現的欲望，而且容易接受。所以本課適合結合學生所熟悉的.交際任務開展活動。本課以今天是星期幾引起學生興趣，逐步參與到教學活動中來。
教學目標
1。 能聽說認讀本課的五個新單詞：
Monday Tuesday Wednesday Thursday ?Friday
2。 能掌握句型： What day is today？
It’s ＿＿＿＿。
What do youwe have on Mondays？
We have ＿＿＿＿。
教學重點和難點
單詞認讀及句型的掌握和運用；
關于星期的單詞開頭應大寫，以及它的縮寫形式的掌握。
教學過程
?。↖。 Warm—up
1。 ? Free talk： What classes do you like？
II。 Presentation
1。 ? CAI呈現一張日課表， Zip says： I like English。 I like Monday。
Zoom says： I like Art。 I like Tuesday。
Sarah says： I like Math。 I like Wednesday。
Mike says： I like P。E。 I like Thursday。
John says： I like music。 I like Friday
2。 ? CAI依次呈現五個新單詞，學生在教師的幫助下學說。
3。 ? Practice the new words。
活動設計：
活動一： Work out your order。
過程： 教師準備五天的單詞卡若干發給學生，學生聽教師口令舉起相應的卡片，并大聲說出，帶全班讀。
活動二uck duck goose
過程：
4。 ? Chant
Listen and say together。
5。 ? 點擊CAI 再次呈現一張日課表及JohnZhang PengSarahChen Jie 的對話：
What day is it today？
It’s Monday。
What do we have on Mondays？
Let me see。 We have ……
6。 Practice the new patterns and dialogue。
活動設計：
活動一： 老狼老狼星期幾
過程： 形式同 “老狼老狼幾點了”
活動二： Pair work
過程： 學生根據自己的日課表交談。
4、初中英語The story of rain優秀教學設計一等獎
現代的英語教學要求學生聽說讀寫全面發展,而英語知識散碎性又意味著記憶的不斷重復性,那么把學生抓在手中讓他們跟著學,有興趣學就變得非常重要.這就要求英語教學設計日臻精致、完美，行之有效和富于獨創性，以極大地刺激學生的學習情緒，滿足他們的學習欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。下面我就這近一年的課堂教學,特別是兩次公開課的教學設計談些個人體會. 首先,教學設計是根據教學目標來構思的.教學目標是期望學生在完成學習任務后達到的程度，是預期的教學成果，是組織、設計、實施和評價教學的基本出發點。作為 設計者的教師開始任何教學，設計以前必須能回答的問題是“經過教學之后學習者將能做哪些他們以前不會做的事?”’或者 “教學之后學習者將會有何變化？” 也就是他們需要懂得“What do we learn?”和 “How to express our thought?”
其次, 我們要考慮到教學過程. 教學過程是為達到特定的教學目標，針對學生特點和教學媒體條件等，教師采取的教學策略和教學步驟。學生的各種特點因時代、生活環境的改變而有所變化，在進行教學設計時，要對學生的興趣、知識基礎、認識特點和智力水平等背景材料進行綜合分析，作為安排學生學習活動和選擇教學策略的依據。在教學過程中我們應充分利用多種媒體----黑板、實物、圖片、幻燈、投影、電視、錄音、計算機等教學媒體.所以在教學設計的過程中,我們需要把這些都考慮在內,充分利用它們.
再次，在平日的教學過程中,教學反思對與教學設計也非常重要：
1．對課堂教學進行反思與改善。通過教學評價，獲得反饋信息，找出進一步提高和改善教學的途徑。
2．激發學生學習的動機、興趣。 學習必須有動機，動機促進興趣，興趣激勵努力學習，努力學習才能有進步。
基于此,當進入課堂教學設計,我們需要考慮到以下幾點:
1、課堂教學設計要與本節課的教學目的和內容緊密結合。
英語課堂教學活動必須有計劃，有目的，有一定的目標?；顒拥脑O計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節課的教學目的和教學內容而進行。而教學改革的聽說讀寫必須貫穿于其中.經過這幾個環節后必須要讓學生清楚地知道你的教學內容, 他們要掌握的重點.
2、課堂教學設計要具有趣味性和多樣性。
“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半?！?前蘇聯教育家科羅廖夫語) 興趣是教學的潛力所在，興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。教師應根據英語學科的特點和學生年齡的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，這有利于引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的積極性。
在兩次的公開課中,我都選擇了學生喜歡的話題.“What do you like?”和 “Go shopping”在引題的過程中,我都選擇了中學生們喜歡的食物飲料, 比如說拿快餐作為話題. 學生們一提到自己喜愛的話題自然的就跟著我走了. 我先介紹自己的愛好, 再征求他們的意見, 在我引導的示范中, 慢慢進入了教學過程. 在兩次公開課中, 從自己喜歡的到家人喜歡的,朋友喜歡的,甚至后來小動物們喜愛的,都作為了話題. 在購物一課中我采用了食物彩色圖片,并作為獎勵發給用于回答問題的同學, 同樣是食物, 換一種設計, 學生當然不厭其煩.
這樣，學生就能從被動接受轉化為主動參與， 由“要我學”轉變到“我要學”。
3、課堂教學設計要體現英語交際性原則。
英語教學的實質是交際。課堂教學并非是“我教你學”，而是師生之間，學生之間的交流；課堂教學活動是通過交際使學生認識英語，掌握英語，形成運用英語的能力；課堂教學中師生雙方的認知活動是相互依存，相互作用的，教學雙
方都為對方提供信息，教學就是為了促進交流，鑒于此 ，教師在課堂教學設計時，要注意設置有意義的語言情景，安排各類課堂教學活動，pair work, group work, role play等等，引導學生運用所學的語言和知識進行交際，為了使英語課堂教學活動盡量體現真實的交際，教師在設計時要創造“信息溝”( information gap )，使學生感到進行交際活動的必要性。比如說在談論喜愛的東西時, 采取競賽的方式.而在“Go shopping” 一課的教學設計中, 我就安排了去買東西這么一個環節. 讓學生們自演自導, 分別充當售貨員和顧客.甚至在鞏固教學的`環節中, 插入的一個為好朋友朱迪準備的晚會也別有用心. 同學們聚會, 自己買菜自己做, 我相應的給予他們一些飲食信息, 讓他們自己開購物單. 在這個過程中, 既能鍛煉他們的動手動腦能力, 又能鞏固他們這堂課所學的知識. 而聚會又是他們生活中喜聞樂見的事,很自然的他們就隨著課堂的步驟把自己帶了進去.
4、課堂教學設計應充分考慮現代教學手段。
現代教學手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、語言實驗室，電腦多媒體等是現代外語教學中的重要手段，為我們大幅度地提高英語教學質量起著非常重要的作用，使用現代教學手段 .充分的利用他們,讓現代化設施在教學過程中發揮最大的功用.
?、庞欣趧撛炝己玫恼Z言交際環境，使學生置身于一個真實的語言環境之中，全方位地感受語言的刺激，產生需要運用外語的激情，增加使用外語的機會。例如，在多媒體教室學習, 和藹可親的聲音、悅耳動聽的音樂、逼真的音響效果，栩栩如生的影視畫面，可大大激發學生們的求知欲，提高學生的學習興趣，從而全面培養學生聽、說、讀、寫的技能。 ⑵有利于發展學生聽、說、讀、寫的能力。電化教具生動、形象，能調動學生的視覺、聽覺和動覺都參與到語言實踐中來
5 課堂教學設計要精心設疑提問。
美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種指出問題和解決問題的持續不斷的活動?！彼季S永遠是從問題開始的，所以，我們在課堂教學設計中要根據學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發性的問題。設疑與提問是英語教學課堂調控的常規武器。它是促進師生之間信息交流反饋，推動教學流程迅速向前拓展的重要契機。對于學生來說，它還具有多種教育心理功能：既能激發學生興趣，集中學習注意力，又能誘發積極思考，培養思維能力和習慣，啟迪聰明智慧，還能
充分訓練口頭表達能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學生的理解程度，鼓勵和引導學生深入思考問題，復習鞏固運用所學到的語言知識?？梢哉f，英語課堂調控的起承轉合，在很大程度上取決于設疑提問的精心運籌。問題可構建英語課堂教學的基本框架，例如，在 一課中以食物快餐作為引題, 問學生們 “Do you like it?” “ Yes, I like it very much/ a little.” “I don’t like it at all.” 找到學生們共同關心的話題作為提問, 馬上就燃起了他們的表現欲.
在一段聽說后, 我在對于喜歡與不喜歡的表格中設計了笑臉和哭臉兩種圖表. 圖標是學生鐘愛的娃娃臉, 是喜歡還是不喜歡呢, 學生們的好奇心與好勝心馬上被提到了最高點.而這些問題，可以幫助學生帶著目的去閱讀，確定閱讀的重點并幫助學生理解和記憶課文.
5、初中英語The story of rain優秀教學設計一等獎
一．教學理念：
根據新課標教師應把握好教學設計的系統性、科學性、有效性;時間分配的合理性，知識傳遞的準確性，學生學習的高效性；培養學生發現問題、解決問題的能力，幫助學生養成獨立思考、共同討論、合作探究的習慣；同時培養學生綜合運用語言的能力及互助創新能力，課后師生及時交流，教師反思。
二．教材分析：
本單元主要是學習情態動詞can的肯定句、否定句、一般疑問句，肯定與否定回答，以及特殊疑問句的構成和用法；復習what引導的特殊疑問句。本單元主要圍繞“加人俱樂部，談論自己的能力”這一話題，設計了三個任務型活動：任務一是：自己的才藝表演，學習情態動詞can的用法；任務二是：自己建立俱樂部，運用情態動詞can談論自己在某一方面的能力、喜好和意愿；任務三是：我能成功，主要是復習鞏固談論各自的愛好和特長的方法。
三．學情分析
本單元的主題是運用情態動詞Can談論能力，通過對目標語言的學習使學生能夠表達自己在某一方面所具備的才能；通過談論彼此的特長與愛好培養一種群體意識。在以前的學習中，學生已經學習了一些行為動詞的表達法，而教學“談論能力”只是將情態動詞can用于這些表達中；情態動詞can在肯定旬、否定句和疑問句中的構成，和學生已經學過的be動詞的結構有相同的地方，教師在教學中要善于引導學生比較這兩種結構的異同以加強記憶。
四．教學內容： Section A（1a-1c）
五：教學目標：
1：知識目標：學習重點詞匯dance swim sing等。
2：能力目標：運用情態動詞can “詢問和談論能力”；通過談論自己在某一方面所具備的才能，學習情態動詞Can的基本用法。
3：情感態度價值觀：
Section A的學習內容貼近學生的生活，談論的話題是能力。通過互相詢問或談論自己或對方在某一方面的能力，可以培養學生的一種群體意識。 六：教學方法 ：
采用Classifying和Role—playing的學習策略，利用教學圖片、幻燈片、實物(各種樂器)或制作課件(演奏各種樂器)等來展開課堂教學、Pairwork問答式的`口語交際活動或小組活動，進行“詢問和談論能力”的課堂教學和練習、
七：教學重、難點及教學突破
重點：學習并掌握重點詞匯； 學習詢問和談論彼此的能力和特長。 難點：情態動詞can的構成和使用。
教學突破：
Section A重在通過使用情態動詞can來詢問和談論能力，因此如何使用情態動詞can就成了關鍵。通過模仿、操練使學生掌握can的肯定句、否定句和疑問句的構成，再進行談論能力的訓練就容易多了。
八：教具：
準備一些樂器實物或制作能反映各種樂器的圖片或幻燈片；制作能反映各種活動的圖片、幻燈片或課件；制作演奏各種樂器的課件；設計課后鞏固練習的幻燈片。
九：教學步驟：
Step One ：New words：
1．利用實物導入新課。教師手拿排球并說I can play volleyball。I like sports。What about you？學生回答I like sports，too. I can play tennis.I can play football.等。
2播放課件教學生詞：教師接著說I also like singing。I can sing。（跟教師讀sing）用同樣的方法學習dance swim play
chess paint speak English and play the guitar。
3練習這些新單詞。教師說 I can dance／swim／sing／But I can’t play chess / paint /speak English...等。學生說I can ? But I can’t? (通過練習can的肯定句和否定句，增加生詞的復現率，加強記憶。)
4.打開書做1a，將活動與人物進行搭配．完成la部分的學習任務。
Step Two：Drills 1
1．呈現新句型。教師說 I can sing。Can you sing？幫助學生回答Yes，I can。/No，I can’t。通過這種方法用新單詞練習這個句型。
2.練習這個新句型。教師說Work in pairs。Ask and answer these pictures。根據屏幕上的圖片進行練習。
3給學生2分鐘練習時間后，叫幾組學生做對話練習。
Step Three：Drills 2
1．呈現新句型。教師說在我們學校有5種俱樂部，你知道他們嗎？學生回答The Art club ，the English club，the Chess club，the Music club and the Swimming club。教師說I can sing。I want to join the Music Club。重復這個句型。
2. 練習這個新句型。教師說Work in pairs。Ask and answer like this“Can you sing？No，I can’t 。I can speak English。I want to join the English club?！备鶕聊簧系幕脽羝M行練習。
3．給學生2分鐘練習時間后，叫幾組學生做對話練習。
Step Four： Listening
1. Pre-listening
讓學生瀏覽這三組對話，明白對話內容。
2. While-listening
播放第一遍錄音時，要求學生邊聽邊選出對話的順序，完成1b部分的教學任務。
3. Post-listening
給出聽力的正確答案。教師將完整的聽力材料呈現給學生，學生朗讀。 Step Five：Group -work
設計情境，完成任務。教師說Tell your group members the clubs you want to join。Fill in the chart and then choose one student to make a report。
The Leader of Group：Two students want to join the? club.They can ? well.One student wants to join the? club. She can ? .
Step Six: Sum up
本課采用了classifying和Role—plying的學習策略，利用實物、幻燈片、(各種樂器)或制作課件(演奏各種樂器)等來展開課堂教學、Pairwork問答式的交際活動或小組活動，進行“詢問和談論能力”的課堂教學和練習；通過談論自己某一方面所具備的才能，學習情態動詞can的基本用法；通過互相詢問或談論自己或對方在某一方面的能力，可以培養學生的一種團隊意識。
Step Seven：板書設計
Unit 10 Can you play the guitar?
?。⊿ection A 1a-1c）
生詞：guitar, dance, swim, sing, chess, speak, can’t
重點句型：Can you swim/paint/sing? Yes, I can./No, I can’t. I can ? , I want to join?club.
Step Eight: Homework
Make a survey with the drill”Can you ??”
完成調查，便于下一節課第三人稱句型的學習。
十：Note：
對整節課教學設計基本能考慮了學生的認知規律，考慮了學生由易到難的學習原則。
6、英語 Lesson The Palace Museum優秀教學反思
本節課的教學內容應用性很強這一特點，并考慮到學生實際情況，這節課設計通過實物，多媒體等方式為學生創設真實的語言運用情景，力圖讓學生很快理解所學語言意義，并在情景中運用語言，從而達到語言教學的真正目的。
本節課在情景中學習單詞camera, film句型May I help you take a picture? 不用過多解釋，不需繁瑣的重復，學生自然體會了單詞的含義。教授中，我特別注意了單詞音、形、義的結合。讀音上同時出現cab和camera并用紅筆表記，告訴同學們讀音相似，讓學生大膽試拼，久而久之學生會掌握拼讀的基本規律。此外，通過聲音的高低不同，快慢變化，讓學生有趣、盡情地感知單詞的含義。當大家拿出自帶的照相機互拍互照時，表現出極高的學習熱情。在這種氛圍中，孩子們很輕松地完成了他們的.學習任務。
最后我還要說，課堂中有意識加強學生學習策略的指導。本節課詞匯教學滲透語音教學，使學生輕松認讀。
教學中也帶有遺憾之處，孩子們那么聰明、可愛，不時有著精彩表現，這一切是我始料不及的。對于孩子的回答，沒有大張旗鼓地表揚他，評價不到位。如果及時鼓勵，他一定會非常高興的。
作為一名年輕教師的我，更需要多方面的積累和鍛煉?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！?/p>
7、四年級下冊英語《Unit At the farm》優秀教學反思
本節課的主要內容是四個蔬菜類的單詞potatoes、 tomatoes,、carrots,、green beans。通過學習這四個單詞，能熟練的將這四個單詞運用到What are these?What are they?中，并能分清這三個句子的用法及意義。
首先通過復習以前所接觸的蔬菜類單詞，引出本節課的四個重點單詞，通過展示這四個單詞的單復數形式以及單復數在不同句型中的運用，讓學生對不同單詞的單復數變化規則有所了解。我利用圖片及實物演示單復數的用法從而引導學生總結出這四個單詞的單復數變化規則，即：以o結尾的單詞加es變成復數形式，以普通輔音字母結尾的單詞直接加s變成它的復數形式。在通過一系列的游戲幫助孩子們鞏固單復數的區別。最后，通過六道關于單復數的練習題檢測孩子們的掌握情況。?
本節課老師在板書方面通過字母挖空的形式幫助孩子記憶單詞的方法很管用，其實也是變相的進行拆分音節記憶單詞。學生掌握的很扎實；然后又通過回憶學過的形容詞來造句，把單詞切實地運用到實際句子中。學生的寫和說結合，很好的鞏固了本節所學的重點。
一、開展體驗式教學，在表達中掌握形容詞。
二、開展體驗式教學，在表達中掌握形容詞。
三、以句型為粘合劑，構筑完整的.教學和語言表達。
8、四年級下冊英語《Unit At the farm》優秀教學反思
本節課的主要內容是四個蔬菜類的單詞potatoes, tomatoes, carrots, green beans。通過學習這四個單詞，能熟練的將這四個單詞運用到What are these?What are they?中，并能分清這三個句子的用法及意義。
首先通過復習以前所接觸的蔬菜類單詞，引出本節課的四個重點單詞，通過展示這四個單詞的單復數形式以及單復數在不同句型中的運用，讓學生對不同單詞的單復數變化規則有所了解。我利用圖片及實物演示單復數的用法從而引導學生總結出這四個單詞的單復數變化規則，即：以o結尾的單詞加es變成復數形式，以普通輔音字母結尾的`單詞直接加s變成它的復數形式。在通過一系列的游戲幫助孩子們鞏固單復數的區別。最后，通過六道關于單復數的練習題檢測孩子們的掌握情況。
本節課老師在板書方面通過字母挖空的形式幫助孩子記憶單詞的方法很管用，其實也是變相的進行拆分音節記憶單詞。學生掌握的很扎實；然后又通過回憶學過的形容詞來造句，把單詞切實地運用到實際句子中。學生的寫和說結合，很好的鞏固了本節所學的重點。
一、開展體驗式教學，在表達中掌握形容詞。
二、開展體驗式教學，在表達中掌握形容詞。
三、以句型為粘合劑，構筑完整的教學和語言表達。
9、英語四年級上冊《Months of the year》教學反思
本課的教授重點是12個月份單詞，單詞都比較長，難記憶，我設計了sing a song、游戲、小組合作等活動讓學生通過操練掌握12個月份單詞。
教學中環環相扣，步驟緊湊，課堂密度比較大。本節課比較好的地方有以下幾個：
首先在新課導入環節讓通過“Say Numbers”游戲拉近師生之間的距離，同時由數字12引出“There are twelve months in a year.”這樣自然的過渡到新授內容。新授過程中加入了節日、天氣等讓學生來描述12個月份，這樣不會使學生感到枯燥乏味。Sing a song的`設計適合四年級學生的年齡特點，讓學生手、口、腦、眼并用，再次鞏固記憶12個月份單詞。通過找規律填空幫助學生發現12個月份之間的拼寫規律，幫助學生記憶單詞，教給學生一種記單詞的方法。小組活動遞進式的任務，讓學生運用新知的同時，復習舊知。提高了小組合作能力和創新精神。
本節課同樣也存在一些不足，一些遺憾。
如小組活動的過程中，優等生充分發揮了自己的潛能，才能表現出色，學困生還是有被忽略的一面，思考、發言、表現得機會不多。以后還需加強自身的業務素質，駕馭課堂以及課堂應變能力。
10、六年級上《the christmas story》教學反思
《The Christmas Story》這是冀教版六年級上冊第 29課的內容， 這一課本是故事教學，但因全文都是過去時的句子，加之我校六年級學生基礎實在太差，為上這一課，我與本校幾位英語老師多次商量，如何能讓學生不要因語法和生單詞太多而厭學的情況。
因為農村孩子確實對有關圣誕節的知識知之太少，甚至有大部分學生聽都沒有聽過什么圣誕節的?；诒景鄬W生的這種情況，商討最后，我決定直接用漢語給學生講一堂深動的圣誕故事課，先讓學生了解什么是圣誕節，用了一概一周的時間，我給學生講了很多很多的圣誕故事，讓學生對圣誕節有點興趣了，才又利用兩節課的時間對過去時的知識講解番，并做了不少的練習題。準備工作做好后，我才開始上這節課的內容，學生上課的氛圍是出奇的好，太出乎我的意料了，當然我也用了兩課時的時間講的這課，課堂效率也非常高，可以說是這學期我最滿意的'一堂課。
通過上這節課，我明白了一堂好的課還是在于老師是否能夠真正的抓住學生的心理，能否激發起學生的學習興趣，只要孩子們有興趣，再難，再多的擔心都是多余的。當然這直接關系到老師的備課，備課是上好一堂課的前提和基礎。
初中英語The story of rain優秀教學設計一等獎這篇文章共30653字。
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