長春版語文《對子歌》教學設計一等獎

《長春版語文《對子歌》教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

1、長春版語文《對子歌》教學設計一等獎

　　教學目標

　　1．認識1個生字，會寫3個字；

　　2．能在教師指導下，按對子歌的節奏，朗讀、背誦《對子歌》；

　　3．初步了解什么是“對子歌”和“對子歌”的特點，感受這種語言形式的表達魅力。

　　教學準備

　　1．生字卡片或識字教學課件；

　　2．相關的對子歌；

　　3．指導學生提前搜集、預習對子歌。

　　課時安排

　　1課時

　　相關資料

　　時詞和對聯是中國古代重要的文學形式，兩千多年來一直薪火相傳，至今仍具有強大的生命力。在古代，自私塾的幼童起，就開始這種文學修養的訓練，對聲調、音律、格律等都有嚴格的要求。因此，一些聲律方面的著作也應運而生，而其中清朝康熙年間車萬育所作的《聲律啟蒙》，則是其中較有代表性的一種?！堵暵蓡⒚伞肥怯柧殐和瘧獙?、掌握聲韻格律的`啟蒙讀物，分為上下卷。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協調，瑯瑯上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。從單字到多字的層層屬對，讀起來，如唱歌般。較之其它全用三言、四言句式更見韻味。這類讀物，在啟蒙讀物中獨具一格，經久不衰。明清以來，如《訓蒙駢句》、《笠翁對韻》等書，都是采用這種方式編寫，并得以廣泛流傳。

　　設計方案一

　　教學過程

　　一、談話導入，介紹“對子”。

　　對子就是對偶的詞句。對偶就是用對稱的字句加強語言的效果。比如：下筆千言，離題萬里。對子歌的內容包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。從單字到雙字對，三字對，五字對，七字對到十一字對，分韻排列，聲調和諧，節奏響亮，對仗工整，義理健康，讀來抑揚頓挫，朗朗上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。古人在學律詩時，就先學寫對子。學好對仗句，是學好律詩的基本功之一。因此，古時私塾學童首先學“對對子”。

　　二、自由朗讀，學習基礎知識。

　　1．蓑 suō ，“衰”本為草雨衣的象形字。因為與草有關，所以后來增加一個草字頭，寫作“蓑”，即蓑衣，是一種用草或棕制成的防雨用具。指導書寫時應著重強調“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。

　　2．“鴻”、“鈞”的學習可以通過觀察，練習書寫。

　　三、再讀對子歌，指導朗讀。

　　1．小組內讀。

　　2．教師示范讀。

　　3．在停頓、延長和語調的高低變化上。

　　4．找一找，對子歌中蘊含了哪些相對的詞語。

　　5．小組討論：這些相對的詞語中，有哪些詞語不懂？現在小組內交流，再借助工具書解決問題。

　　6．讀出對子歌的節奏感和韻律，小組比賽。

　　四、拓展與運用。

　　1．讀一讀。這是杭州孤山公園內的一副對聯，全用疊音寫成，而且還可以回文倒念，它起到了繪形繪色的作用。首先要認真地讀，讀出韻律、節奏，背誦、積累；再讓學生試著畫一畫，說一說，上下兩聯哪些詞語相對。

　　水水 山山 處處 明明 秀秀

　　晴晴 雨雨 時時 好好 奇奇

　　2．寫一寫：

　　溪對谷，

　　水對—，

　　峻嶺對——。

　　〔積累〕

　　要求熟讀背誦。個別生字可以，了解字意，如：“萼”、“鷺”等。

　　設計方案二

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　二、讀一讀，背一背。

　　1．學生自讀，感知對偶的修辭方法：

　?。?）正確朗讀下面的對聯。

　?。?）在熟讀的基礎上能背誦下來。

　?。?）邊讀邊想：它們有什么共同的特點？

　　2．學生提出自己不懂的問題。3．學生討論，相機點撥。

　　4．再次朗讀，感受對子整齊的結構美，和諧的音韻美，凝練的內容美，深遠的意境美。

　　5．背一背：看誰記得快。

　　6．學生展示自己收集的對聯。

　　三、完成閱讀。

　　1．指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。

　　2．自讀這些對聯，體會對聯的節奏感和韻律感。

　　四、交流從生活中找到的對聯。

　　1．各小組內交流這些對聯。

　　2．說說自己的發現。

　　3．了解對聯這種蘊含了中華民族幾千年來的歷史文化，從而更深刻地認識漢字文化。

2、長春版語文《對子歌》教學設計一等獎

　　教學目標

　　1、認識1個生字，會寫3個字；

　　2、能在教師指導下，按對子歌的節奏，朗讀、背誦《對子歌》；

　　3、初步了解什么是“對子歌”和“對子歌”的特點，感受這種語言形式的表達魅力。

　　教學準備

　　1、生字卡片或識字教學課件；

　　2、相關的對子歌；

　　3、指導學生提前搜集、預習對子歌。

　　教學過程

　　一、談話導入，介紹“對子”。

　　對子就是對偶的詞句。對偶就是用對稱的字句加強語言的效果。比如：下筆千言，離題萬里。對子歌的內容包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。從單字到雙字對，三字對，五字對，七字對到十一字對，分韻排列，聲調和諧，節奏響亮，對仗工整，義理健康，讀來抑揚頓挫，朗朗上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。古人在學律詩時，就先學寫對子。學好對仗句，是學好律詩的基本功之一。因此，古時私塾學童首先學“對對子”。

　　二、自由朗讀，學習基礎知識。

　　1、蓑 suō ，“衰”本為草雨衣的象形字。因為與草有關，所以后來增加一個草字頭，寫作“蓑”，即蓑衣，是一種用草或棕制成的防雨用具。指導書寫時應著重強調“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。

　　2、“鴻”、“鈞”的`學習可以通過觀察，練習書寫。

　　三、再讀對子歌，指導朗讀。

　　1、小組內讀。

　　2、教師示范讀。

　　3、在停頓、延長和語調的高低變化上。

　　4、找一找，對子歌中蘊含了哪些相對的詞語。

　　5、小組討論：這些相對的詞語中，有哪些詞語不懂？現在小組內交流，再借助工具書解決問題。

　　6、讀出對子歌的節奏感和韻律，小組比賽。

　　四、拓展與運用。

　　1、讀一讀。這是杭州孤山公園內的一副對聯，全用疊音寫成，而且還可以回文倒念，它起到了繪形繪色的作用。首先要認真地讀，讀出韻律、節奏，背誦、積累；再讓學生試著畫一畫，說一說，上下兩聯哪些詞語相對。

　　水水 山山 處處 明明 秀秀

　　│ │ │ │ │

　　晴晴 雨雨 時時 好好 奇奇

　　2、寫一寫：

　　溪對谷，

　　水對—，

　　峻嶺對——

　　要求熟讀背誦。個別生字可以查字典，了解字意，如：“萼”、“鷺”等。

3、長春版語文《對子歌》教學設計一等獎

　　教材分析

　　本節課教學的是小學語文長春辦第十冊第一板塊第一課的教學內容。詩詞和對聯是中國古代重要的文學形式，兩千年來一直薪火相傳，至今仍具有強大的生命力。

　　本版塊由《對子歌》、《鄭板橋題聯贈漁民》、《茶酒聯趣》三篇短文組成，其內容是圍繞“漢語言的獨特形式——對聯”這一主題展開的。旨在向我們展示對聯這一漢語言的獨特藝術形式及其語言魅力。進一步激發學生對漢語言的興趣與熱愛，并能夠在今后的學習、生活中不斷積累與運用，讓對聯這種語言藝術在學生的心目中大放異彩。

　　本文節選自清朝康熙年間車萬育所作的《聲律啟蒙》。學習目的是讓學生初步了解什么是“對子歌”，“對子歌”這種語言表達形式有什么特點，引導學生充分認識 “對子歌”是漢語言中的瑰寶，應該認真地去了解和學習，并借助課后的練習題延伸拓展，達到學以致用的目的。如今，我們學習對子歌，不僅可以鍛煉學生的語感，而且對學生的習作也大有益處。

　　學習者特征分析

　　同學們對對子并不陌生，通過過年貼對聯及其它活動，對對聯已有了大概的印象，但還缺乏進一步的了解，若能巧妙設計，激發同學們的學習興趣，定能使大家掌握對子歌的特點，激發進一步學習的欲望。

　　教學目標

　　知識與技能：認識1個生字，會寫3個字。

　　過程與方法：通過課前預習，搜集相關的對子歌，能在教師指導下，按節奏朗讀、背誦《對子歌》

　　情感態度價值觀：初步了解什么是“對子歌”和“對子歌”的特點，感受這種語言形式的表達魅力。

　　教學方法：教學過程中，在完成識字任務和了解課文內容的同時，引導學生朗讀、背誦，在反復的吟誦中體會對子歌的特點。

　　教學重難點：

　　1、初步了解對子歌有哪些特點。

　　2、通過本課的學習能結合自己的學習實際，將學過的古詩當中符合“對偶特點的詩句找出來，并能說一說那些詞句是相對的，達到“學以致用”。

　　教學過程

　　一、談話導入，介紹“對子”

　　同學們，對聯大家都見過吧?(見過)在哪見過呢?(在過年的時候，各家各戶的門上都要貼)那誰能說說它有什么特點呢?(自由發言)

　　大家說的都很好，對子就是對偶的詞句。對偶就是用對稱的字句加強語音的效果。比如：下筆千言，離題萬里。對子歌的內容包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。從單字到雙子對、三字對、七字對到十一字對，分韻排列，聲調和諧，節奏響亮，對仗工整，義理健康，讀來抑揚頓挫，朗朗上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。古人在學律詩時，就先學寫對子。學好對仗句，是學好律詩的基本功之一。因此，古時私塾學童首先學“對對子”請生欣賞對聯。

　　【設計意圖】從現實生活入手，給學生一種親近感，激發學生的學習興趣，使學生更快入情入境。

　　二、自由朗讀，學習基礎知識

　　1、蓑suō“蓑”本為草雨衣的象形字。因為與草有關，所以后來增加一個草字頭，寫作“蓑”，即蓑衣，是一種用草或鬃制成的防雨用具。出示圖片，直觀感受。

　　【設計意圖】是學生了解“蓑”字的來歷，給學生更直觀的感受，有助于漢字的記憶。

　　指導書寫：“蓑”的下部分是“衰”，而不是“哀”。

　　2、“鴻”、“鈞”的學習可以通過觀察，練習書寫，教師相機指導。

　　【設計意圖】鍛煉學生的觀察力，同時放手讓學生去寫，給學生充分鍛煉空間，相信學生，教師做學生學習的引導者。

　　三、再讀對子歌，指導朗讀

　　1、小組內讀。

　　2、教師示范

　　3、指導朗讀。

　　4、學生提出自己不懂的地方。

　　5、共同交流、探討。

　　6、再次朗讀，感受對子整齊的結構美，和諧的音韻美，凝練的內容美，深遠的意境美。

　　7、找一找，對子歌中蘊含了那些相對的詞語。

　　8、以小組為單位討論：這些相對的詞語中，有哪些詞語不懂?

　　9、試著背誦。

　　(1)自由背誦。

　　(2)同桌互背。

　　(3)小組背誦。

　　(4)個人背誦。

　　10、學生展示自己搜集的對聯。

　　【設計意圖】讓學生在讀中感悟，通過充分的讀，達到背誦的目的。同時交流質疑解疑，便于學生理解。

　　四、思考與交流

　　1、請你從課文中選擇一句，試著和同學們交流一下，看看對子歌有哪些特點。

　　2、在你學過的古詩詞當中，那些詩句或詞句符合“對偶”這一特點?

　　老師也搜集了一些

　　【設計意圖】讓學生感受對子的魅力，激發寫作欲望，讓對聯這種語言藝術在學生的心目中大放異彩。

　　五、拓展與運用

　　1、讀一讀，看看這幅對聯有幾種讀法，并體會這種讀法的不同意境。

　　水水山山楚楚明明秀秀 晴晴雨雨時時好好奇奇

　　2、寫一寫。

　　溪對谷 水對( ) 峻嶺對( )

　　【設計意圖】驗收學生對知識的掌握情況，鍛煉學生的寫作能力。

　　教學反思：對于對聯大家都很熟悉，對其特點卻缺乏更深的了解，通過本節課的學習，大家對對聯有了一個全新的認識，進一步了解對聯這種蘊含了中華民族幾千年來的歷史文化，從而更深刻地認識漢字文化，進一步激發學生對祖國漢語言的興趣與熱愛。

4、長春版語文《對子歌》教學設計一等獎

　　3、拍手歌

　　【教學目標】

　　1．認識“世、界”等l3個生字，會寫“歌、叢”等l0個生字，了解“隹、鳥”偏旁表義的特點，會寫“叢林、深處”等5個詞語。

　　2．能正確、流利地朗讀兒歌，讀出兒歌的節奏，體驗兒歌帶來的快樂。

　　3．感受動物生活的自由、快樂，產生保護動物的意識。

　　【教學重點】朗誦、背誦兒歌，了解“隹”“鳥”偏旁表義的特點，用部件歸類法識字。感受動物生活的自由、快樂，產生保護動物的意識。

　　【教學難點】讀出兒歌的節奏，用部件歸類法識字。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.學習本課生字，理解由生字組成的新詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文；能讀出兒歌的節奏，做拍手游戲。(重點）

　　【教具準備】課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.同學們，你們玩過拍手歌的游戲嗎？做過哪些？我們做一做吧！

　　2.本課是識字歌謠,讓我們一起拍著小手讀一讀吧！(板書：識字3拍手歌）

　　3.出示本課教學目標及重難點。

　　【設計意圖：游戲導入，引起學生學習興趣，自然過渡到課題中來?！?/p>

　　二、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　三、學習字詞

　　1.認讀生字

　　出示生字，讓學生認讀，識記生字。

　　(1）注意讀準：翹舌音“世”，前鼻音“錦雁”，后鼻音“雄鷹翔猛靈”。

　　可以借助漢字構字規律來讀準字音，如“錦”的金字旁，“叢”上部的“從”；還可回顧學生已經學過的字進行讀音對比，如“錦雞——風景”“深淺——上升——生靈”“雄鷹——聲音”“猛——門”，以幫助學生區分前后鼻音。

　　(2）識記生字

　　歸類識字：“雀、雁、鷹”三個字都有“隹”部，與鳥有關。

　　圖文結合識字：課生字中的“錦”字，字形容易與“棉”字相混淆。教學中，可以與理解課文內容“孔雀錦雞是伙伴”相結合，出示孔雀和錦雞的圖片，從錦雞羽毛的顏色、花紋與“錦”字本義對接，或者出示錦緞的實物、圖片，讓學生看一看、摸一摸“錦”，再通過組詞拓展，“錦緞、錦旗、錦上添花”等，形義結合，復現鞏固“錦”的字音與字形。錦，形聲字，從帛，金聲。本義是指有彩色花紋的絲織品．如“錦緞”，后引申為色彩艷麗，如兒歌中的“錦雞”。

　　加一加的方法識記：“界、靈”，如“田介”是“界”；

　　運用字理識記：“休、叢”，出示“休”的字源演變；

　　形聲字構字規律識記：“猛、翔”，如“猛”左邊的反犬旁是形旁，表示字義，右邊的“孟”是聲旁表示字音。

　　2.認讀生詞

　　世界世上邊界界限孔雀山雀錦雞錦繡雄鷹英雄老鷹鷹眼飛翔滑翔大雁雁群猛虎猛烈百靈靈活休息休閑

　　2.認識多音字：“奇”和“處”

　　練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？

　　A.數學課上，小明分不清奇數和偶數。

　　B.春天到了，南方到處都花紅柳綠。

　　這里的加點字“奇”讀輕聲“jī”，意思是“數目不成雙的，與‘偶’相對?”；還有一個讀音是“qí”，意思是“?驚異，引以為奇；出人意料的，令人不測的；特殊的，稀罕，不常見的”；“處”在這里讀“chù”，意思是“地方、處所；部分；部門”，還有一個讀音是“chǔ”，意思是“相處”。組詞如下：

　　jī(奇數）chù(到處）(處處）

　　奇處

　　qí(奇怪）(好奇）chǔ(相處）(處理）

　?、谧x一讀：

　　A.科學家向孩子們提出了一個奇(qí）怪的問題。

　　B.同學之間要友好相處(chǔ）。

　　3.學生玩識字游戲。

　　摘蘋果游戲，學生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。

　　4.試著把詞語和意思連起來！

　　新奇鳥名。頭上有羽冠，尾羽延長成巨大尾屏，開屏時如彩扇，尤為艷麗。

　　錦雞彼此有交情的人。

　　朋友新穎奇特；新鮮奇妙。

　　5.檢查初讀情況

　　指名讀課文，同學互評：字音是否正確。

　　【設計意圖：學習生字新詞，掌握好其音、形、意，教會學生學習識字的方法，增強學生識字和理解運用字詞的能力?！?/p>

　　四、學習“會寫字”

　　歌叢深處六熊貓九朋友

　　1.學生字

　　(1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

　　(2）你有什么辦法識記它們嗎？

　?、傩温曌纸Y構特點:“歌貓深熊”。

　?、谑熳直容^法：“從-叢”、“明-朋”、“外-處”、“發-友”。

　　2.指導書寫

　　(1）觀察生字書寫特點，交流。

　　(2）學習隹字旁：

　　隹，象形字，甲骨文字形，像烏形?！墩f文解字》：“隹，鳥之短尾之總名也?！焙芏嗯c鳥有關的常用字都包含“隹”，如雀、雁、鷹、雄、雕等。但“隹”也有作聲旁的時候，如堆、推、誰等，則與鳥無關。

　?。?）學生觀察后，交流如下：

　　本課要寫的10個生字，“歌、深、貓、朋”是左右結構，要注意左右兩部分高低寬窄：“叢、六、熊’’是上下結構，要注意上下兩部分的比例?！疤帯焙汀坝选笔前氚鼑Y構，橫撇與捺的位置是兩字書寫的難點，書寫時要注意各筆畫在田字格中的占位，寫得端正，不要傾斜。

　　(4）老師范寫,重點指導“歌、深、熊”。

　　楊左右結構，左窄右寬，左高右低；右部首筆橫折折折鉤一筆寫成，左折點在田字格中心，兩撇撇尖穿插到木字旁的點下方，第二撇略長。

　　歌左右寬窄相當，頂部“哥”低，底部“欠”鉤，窄、扁，下面的“可”寬、大，兩個長“欠”首撇略高，“人”字的撇起筆橫中線，伸向“哥”。

　　深，左窄右寬，頂部左右齊平，底部左高右低；右邊上部寬扁，下部寬大，橫筆在橫中線上，豎筆緊貼豎中線右側。

　　熊上大下小，“能”左右齊平，上“匕”在右上格，下“匕”略大，起筆在橫中線上側；四點底上合下開，左點偏左，第二、三點分寫在豎中線左右，末點偏右。

　　練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　【設計意圖：會寫字教學，細致入微，層層推進，有效地培養學生正確的寫字方法和良好的寫字習慣?！?/p>

　　五、課堂小結

　　通過本課的學習，學會了生字，理解了詞語，學會部件歸類識字的方法，認識了很多動物朋友。

　　六、當堂檢測

　　七、課后作業

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1.熟讀課文，背誦課文。(重點）

　　2.借助拼音朗讀兒歌,讀準字音,讀懂內容,復習鞏固“合在一起成新字”的方法。(難點）

　　【教具準備】課件。

5、長春版語文《對子歌》教學設計一等獎

　　一、課前導入

　　1.同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文?，F在就讓我們走進課文，看看動物的世界是怎么樣的？

　　2.出示本課時教學目標

　　【設計意圖：提出核心問題的方法來導入本課，使學生明確了本課時的學習任務，增強學生學習的興趣和責任感?！?/p>

　　二、品讀釋疑

　　1.自由讀課文，說一說課文寫了哪幾種動物？

　　文中描寫的動物有：孔雀、錦雞、雄鷹、雁群、老虎、百靈、黃鸝、熊貓。

　　2.按照課文出現的先后順序，依次是？

　　孔雀、錦雞、雄鷹、雁群、老虎、百靈、黃鸝、熊貓。

　　【設計意圖：先整體感知課文大體內容，理順課文脈絡，先總后分的教學路線，為下面的學習起到提綱挈領的作用?！?/p>

　　3.學習第一小節

　　(1）指名讀第一小節，從這一句你知道了什么？

　　(這一句是用打節拍的方式，告訴我們動物的世界是非常新奇的。）

　　(2）指導朗讀：“很新奇”中的“很”要重讀，聲音要延長，突出新奇。

　　(板書：動物世界很新奇）

　　4.學習第2-8小節

　　(1）自由讀2—8小節，用“____”畫出動物是如何生活的語句？

　　(2）出示：“你拍二，我拍二，孔雀錦雞是伙伴?！?/p>

　　這句話寫出了什么？(孔雀錦雞的相同之處。）(板書：孔雀伙伴是錦雞。）

　　觀察圖片，想象一下，你覺得孔雀和錦雞會說些什么呢?

　　預設：我們這么相似，很可能是好朋友呢！

　　(3）仿寫：仿照這一小節小節，自己寫一寫。

　　___________________________________

　　示例：(你拍八，我拍八，青蛙衛士護莊稼。）

　?。?）出示：你拍三，我拍三，雄鷹飛翔云彩間。你拍四，我拍四，天空雁群會寫字。

　　這里用了什么修辭手法？你體會出了什么？

　　“云彩間”突出了雄鷹飛得很高，用擬人的修辭手法，寫出了雁群在天空飛，就像是在寫字一樣。(板書：雄鷹飛翔云彩間。天空雁群會寫字。）

　　朗讀指導：“雄鷹飛翔”與“云彩間”要短暫停頓。

　　(5）你拍六，我拍六，黃鸝百靈唱不休。你拍七，我拍七，竹林熊貓在嬉戲。

　　“唱不休、嬉戲”說明了什么？

　　“唱不休、嬉戲”表明黃鸝、百靈鳥、熊貓在自己的“家”里生活的自由自在，非?？鞓?。(板書：黃鸝百靈唱不休竹林熊貓在嬉戲）

　　(6）你拍八，我拍八，大小動物都有家。你拍九，我拍九，人和動物是朋友。你拍十，我拍十，保護動物是大事。

　　為什么說保護動物是一件大事？(板書：保護動物是大事）

　　(動物是人類的好朋友，人類和動物之間是相互依存的，所以保護動物是一件大事。）

　　【設計意圖：圖文結合，了解不同動物的特點不同及其生活的情況，提高學生的表達能力，以及朗讀能力和積累詞語的能力?！?/p>

　　三、課堂拓展

　　推薦閱讀《小青蛙》、《拍手歌》

　　聽讀《小青蛙》、《拍手歌》，了解不同動物的特點，熟悉拍手歌這種兒歌形式，如果能照樣子說幾句，那就更好了。

　　四、總結課文主旨

　　本文以拍手歌的形式，給我們描繪了一些動物在自然界里生存的美好畫面。告訴我們地球是人類和動物共同的家園，動物與人類互相依存，保護環境是我們的責任。

　　五、課堂小結

　　《拍手歌》讓我們認識了好多動物朋友，也了解了它們的生活特點。動物和人類一樣，都是大自然的孩子。我們要和動物和諧相處，愛護它們、保護它們，共同擁?有美麗的大自然。

　　六、主題延伸

　　為什么要保護動物？

　　因為動物是人類的好朋友，人類和動物之間是互相依存的'，所以保護動物是件大事。

　　七、當堂檢測

　　八、課后作業

　　板書設計

　　孔雀伙伴是錦雞。

　　雄鷹飛翔云彩間。

　　天空雁群會寫字。

　　叢林深處有猛虎。

　　黃鸝百靈唱不休。

　　竹林熊貓在嬉戲。

　　課后反思

　　成功之處：

　　1.識字、寫字教學基本功扎實、有效。部編版教材鼓勵學生多元認字。在教學中，我一步一個腳印，穩扎穩打，幫助學生掃清了讀音、字形、書寫的障礙，設計精妙，環環相扣。面對絕大多數學生，使學生樂于認字，自主識字，喜歡好好寫字。

　　2.課文教學抓住重點“用部件歸類法識字，了解帶有‘隹、鳥’漢字偏旁表義的特點?！崩貌鍒D、課件，聯系學生自身積累，幫助學生認識動物，理解課文內容。

　　不足之處：低年級小學生學習很活躍，要注意課堂組織管理。保證學生的在井然有序的狀態下學習，適當控制學生隨口就說，不動腦筋的現象。

6、長春版六年級語文上《豆腐頌》教學反思

　　第三學段語文課第一課時教學承載著兩個方面的教學目標，一是基礎知識教學，二是對課文內容的整體把握及梳理。在做教學預案時，我也做了這樣一個完整的教學設計。對于基礎知識部分的學習，以檢查的形式來完成，課上通過對兩類字的檢查發現難點并及時解決。之后送詞回文，讓學生在朗讀中實現對字詞的鞏固。在此基礎之上，深入讀文，理清作者的思路即寫作順序。但實際的教學中，我只完成了預案中的第一個目標，究其原因，我和學生應該各負一半的責任。首先從我自身來講，對課堂時間的把控還是不夠恰當，語言不凝煉。例如在介紹作者時，學生已經對作者有了初步的了解，再出示資料時，應該直接讓學生在資料中尋求新的信息，而不是泛泛地再讀一遍。這一點上，我覺得聶老師的處理就很好，省時高效，直奔重點。從學生的角度來說，他們的預習做得不好，字詞學習出現了很多問題。作為教師來講，我明知道這樣一個一個的處理下去，勢必要影響接下來的課文梳理，但是課堂畢竟是孩子的課堂，出現的問題就要當時解決，否則何談學生的主體地位。在這樣的考慮下，我便沒有為了完成預設而匆匆一帶而過。相反，我就是要在他們有困難的地方停下來，踩實了再往下進行，這樣才能立得穩腳跟。

　　關于能力的培養，我也想在這里做一個簡單的說明。我們知道聽說讀寫是語文學習的'四大基本功，而我們班的學生整體上缺少聽的能力，所以每節課上我都刻意的進行這樣的訓練，例如在默詞的時候，我總是一起讀兩個詞語，而且從來就不重復第二遍，強化學生認真聽記，慢慢形成能力。在檢查朗讀的時候，以往學生就覺得沒叫到我，別人愿意怎么讀就怎么讀，跟他沒有關系。后來，我就強迫他們認真聽，并對別人的朗讀做出評價。在課堂上大家也可以看到，對于匯報朗讀的同學出現的任何紕漏，他們都會一一的指出。我很欣慰，因為他們終于學會了傾聽，這是他們能夠認真聽課的前提。但是，也正因為這樣的訓練做得多了，所以學生只會挑毛病，對別人的優點肯定的少，以后的教學中我一定會注意讓學生的評價更加的多元，而不是只盯著別人出現的失誤。

7、長春版一年級語文下《青蛙寫詩》教學反思

　　1、去除標點，體會作用。

　　《青蛙寫詩》是長春版小學語文一年級下冊第二單元《動物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動有趣的小詩。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景。這首詩除了承載14個生字的學習，同時還要讓學生初步認識和了解逗號、句號、省略號，體會標點符號的作用。課堂上如果過多講解標點符號的作用就會喧賓奪主，沖淡了本課的識字教學重點。為了兼顧識字與標點這兩方面知識的教學，導入新課后，我將青蛙寫的詩去掉所有的標點符號以相同的呱字呈現在學生面前，讓他們在觀察中自己發現青蛙最初寫的詩有什么特點，與學過的詩有什么不同之處，然后通過朗讀體會沒有標點的詩會給人帶來怎樣的感受，從而感知理解標點符號所起的作用。學生在親身體驗中有了切身的感受，理解標點符號的`作用也就水到渠成，不必老師再過多講解，巧妙自然地突破了教學難點。

　　2、集中與分散并重，體現了生字教學的側重點。

　　本課共有14個生字需要識記，如果每一個生字都采用隨文識字的方法進行教學，就會使整個教學環節過于零散，老師教得忙亂，學生學得疲勞，耗時而低效。為了讓本課的生字教學有所側重，扎實高效，我采用了隨文識字與集中識字相結合的方式進行教學。對于本課只認不寫的生字充分發揮學生自主互學的優勢，讓學生同桌之間合作讀一讀、認一認、考一考，然后以卡片抽測的方式檢查學生自學的結果，及時訂正字音，然后以開火車的形式給每個生字組詞，再互相交流識字方法，總結規律，高效識字。這樣設計處理就可以有更充足的時間去完成會寫生字的教學，從而突出重點，突破難點，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學生的雙重負擔，使識字教學更加輕松愉快，課堂變得短時高效。

　　3、總結方法，自主識字。

　　在隨文識記會寫的生字時，我根據每個生字的構字特點，努力做到音形義各有側重，抓住每個生字的重難點選擇不同的識字方法進行教學，這樣變枯燥為有趣，增強了識字教學的有效性與時效性。在學生能根據已有的學習經驗學習新字時，我總結學習生字的方法，然后放手讓學生自學“泡”字，他們學得都很主動，方法不一，極大地調動了學習的積極性，培養了他們自主識字的好習慣。教學中我們要盡可能多給學生提供一些自主學習的時間，展示自己親身實踐中的所得，學會學習，激發興趣，增強信心。

　　4、鞏固識字，層層深入。

　　在識字教學任務完成后，我安排了鞏固識字這一環節，先讓學生看著板書，自己認讀生字，給每一個學生一個重新溫習的過程，然后選小老師領讀生字，以生帶生，積極參與。接著以游戲的形式在趣味性認讀詞語，最后回文鞏固識字，使生字教學回歸整體，真正做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

　　在學生幫助青蛙修青蛙最初寫的那首詩時，有兩個學生讀出了詩中的停頓，與課文中加了標點的詩完全一致，這時如果我能及時加以引導“你還能有其他的改法嗎？”，這樣就能更深入地激發學生的求異思維，根據自己的理解創造出更多的改法，從而更深刻地體會到標點符號的不同用法，使學生的創造力充分得以體現，而不僅僅是使學生的思維停留在固有的一種形式上。雖然預設時想到了這一訓練點，但課堂上卻沒有及時抓住這個契機，及時引導學生，錯過了一次精彩的生成，實在令人惋惜。

　　在課堂出現突發狀況時沒有保持冷靜，及時調整心態，組織課堂，讓自己的情緒影響了后面的教學。當學生的回答與自己的預設出現偏差的時候，沒有做到耐心傾聽，善加引導。課堂教學中我們要隨著學生的思維進行教學，而不是處處想這讓學生圍著自己的思路轉。比如讓學生說“一串什么”的時候，有的學生沒有領會老師的要求，說了“串通”這個詞語。對于這個學生的回答自己應該給予肯定：“你說了一個非常好的詞語！你能用一串什么來說一說其他的詞語嗎？”這樣就不會打消孩子的積極性了。

　　對學生朗讀的評價雖然預設時準備得很充分，但實際教學中還是忽略了，沒有做到及時而富有激勵的評價，以后教學中一定要在平時多注重這一方面的訓練與養成，這樣才不會顧此失彼。

　　識字與學文還沒有完全融為一體，后半部分的學習與課文有脫節現象。在學生語言表達上還要提出要求，訓練學生學會說完整話。

　　由于間休播放歌曲時出現故障，耽擱了一點時間，致使預設中想象青蛙詩歌內容這一環節沒能在課堂中得以實施，沒有對教材進行適當地拓展延伸，在豐富教學內容上留下了一些遺憾。

　　每一次講課都是一種歷練，一種收獲，一種提升。在以后的教學中，我還要潛下心來，讀懂教材、讀懂學生，優化自己的教學設計，用更科學、更合理的教學方法進行教學，讓自己的課堂教學更加扎實有效。

8、長春版五年級語文下冊《藏羚羊跪拜》教學反思

　　經過多次修改，教研組內教師的多次關心，終于形成上課稿，教案在一次次修改，一次次的糾結。分析下來，我幾次教案的實質內容是保持不變的，一直在變的是形式及教學流程。

　　第一次教案是導入后梳理文章情節，先品讀藏羚羊的跪拜，分析藏羚羊的形象。其次分析老獵人的形象。

　　第二次教案是用填空的形式：這是 的藏羚羊， 的老獵人來分析文中的兩個人物形象。

　　通過兩個問題來把握文章主旨：

　　1、文中結尾老獵人發現他獵殺的是一只懷孕的藏羚羊，如果是一只不懷孕的藏羚羊能給老獵人心靈帶來震撼嗎？

　　2、文中是一個老獵人，如果是年輕的獵人，帶給我們的心靈震撼有這么大嗎？

　　第三次教案便是上課教案。同樣是先概括文章內容，再分析人物形象，最后初步理解文章主旨。但在分析人物形象時先學習跪拜的段落，接著是藏羚羊的形象，最后老獵人的形象。

　　一、備課須備學生。

　　語文備課需要研讀教材，吃透教材，但學情分析必不可少。如果備課內容過于簡單，學生的一節語文課便會毫無收獲，且長期下去學生對語文課也會失去興趣，因為他們對語文課已經沒有任何期待。太難的教學內容容易打消學生的學習積極性，課堂氣氛死氣沉沉，學生無法參與進課堂，這樣也無法調動學生的學習積極性。我的第二次教案，問題有一定深度，并且帶有發散性思維，但對于六年級學生明顯這樣的問題不太適合他們。這樣的教案在八年級上課，學生的反應很熱烈，學生有很多想象的空間。但在六年級上課時，班級中僅有幾個好同學能與我互動，這樣的課成了我與這幾位同學的語文課，而班中的大部分同學似乎被我們隔絕在對話之外。很明顯，這樣的課是失敗的。因此，在備課時，我們需充分考慮學生現有的語文水平及基礎，好的教案是在學生現有基礎上略有提高，問題是學生思考后能回答或者小組互動老師引導后能回答出的問題，這樣學生能體會到成功的喜悅，從而調動學生學習語文的熱情。

　　二、 “三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，集體的智慧是巨大的。

　　這次上課我終于體會到了牛頓的“站在巨人肩膀上”的含義。備好課后，語文組內的教師不斷提出改進意見：朗讀教學法；利用表格梳理文章內容；教學流程的先后順序，板書的修改等。教案一次次修改。在總結大家建議的同時，我對文本的解讀也越來越深入。比如，文章情節的三部分，文章中老獵人遇羊前的善及文章結尾“善”的不同。我根據老師們的建議以及自己的實際情況，最終確定教案。當局者迷，旁觀者清，自己一個人備課一個人上課常常會走上盲人摸象的局限，自己往往看不到自己的教案及課堂效果的不足，集體備課則有效地避免了這樣的弊端。當在備課時對于部分內容百思不得其解時，我向其他老師請教，大家一起思考，最終總會有滿意的解決方案。同樣，集體備課也客觀地反映了教師自身的一些不足，備課組內教師提出的客觀建議也讓我清醒地意識到自己在教學上的.缺陷，這些都以利于我在今后的教學之路上走得更遠。

　　三、教學銜接用語須嚴謹。

　　走上工作崗位已有六年，第一年學校要求上課寫詳案，因此我會仔細斟酌教學環節間的過渡語，在平時的上課，似乎從來沒有意識到教學環節間還有“過渡語”，幾句話便將上一環節過渡到下一環節，學生也能聽明白我的要求，聽不明白可以課堂上再重復啰嗦兩遍，只要學生能明白我的指令即可。課后也從未思考過我這樣上課有何不妥之處。但這次上課卻不一樣，雖然寫了詳案，仔細考慮過每句課堂用語，但似乎無論如何修改，我對自己的過渡語總是不滿意。這才意識到平時自己的課堂用語，自己的環節過渡語是多么的隨便而又缺乏語文的美感，好的過渡語應該是既讓學生清楚老師的要求又具有美感的。學生也能從教師的過渡語，教師的課堂用語中獲得美的享受。

　　總之，對于我一節好課是必須經過千錘百煉的雕琢的，但也許我能將平常的隨堂課也能如此精雕細琢，并及時反省自己的教學過程，下次再遇到這樣的課時，我會淡定、沉著、輕松許多

9、二年級語文長春版《溫柔的手》的教學反思

　　對于二年級的語文教學，我們一直都很困惑，到底應該怎樣教，教到什么程度，應該遵循什么樣的思路呢？我們幾個都是從六年級下來的老師，所以在教學時，總是會有高段教學的痕跡，我們是想讓孩子們更深刻一些，可是還得遵循孩子們的年齡特點，到底應該怎樣處理這些關系呢？

　　近日在進修王老師到我校指導教學時，有幸得到了她的指點，真有撥云見日，茅塞頓開的感覺。一下子找到了教這一冊教材的感覺了。心底里是異常的高興和佩服。佩服王老師的教學評價功。以往總是在網上或房間里聽到老師的演說。如今針對我的課堂教學指導的具體做法，真正體現了王老師研究的深刻。她親和的態度和極具操作性的指導評課令我們幾個做課教師深受感動。

　　在教學《溫柔的手》一課之后，我有如許失誤和改正的'建議：

　　1、在第一自然段的“驚慌失措”的理解上，感覺過于難了，只要知道著急害怕就行了，對于二年級的孩子來說，不要要求太高。朗讀的效果很好。

　　2、在后幾段（3－13段）的教學中，忽視了字詞的訓練，應該抓住詞，抓住文本。比如：在講人們“安慰”小姑娘的時候，可以想像人們會說些什么，通過生活實踐體會“安慰”這個詞的意思。這里體現出了人們對于小姑娘的關心，那么你能用關心的語調再讀一讀這句話么？通過朗讀理解詞句。而我在教學中，想像的過多，脫離書本的時候過多了。

　　3、我能夠把知識“深入”了，但是沒能夠“淺出”。對于“善良”這個詞可以說一句話來理解。后段中的“互相”也要讓孩子們體會理解。

　　另外教學環節的設計中，要考慮到這一單元的主題。

　　4、在寫字教學這一環節中，原來我的想法是，讓學生在優美的樂曲聲中觀察老師寫字時的感覺，讓他們感受到寫字的美感和樂趣。然后自己在摹寫一遍。但效果卻顯得流于形式，沒有關注教學的實效性。王老師建議我在指導“善”這個字時，先范寫，注意關鍵筆畫的位置，觀帖，看完后再試寫，同桌可以說一說評一評再寫，一般寫三個字，一個比一個更好。評價最后一個字。

長春版語文《對子歌》教學設計一等獎這篇文章共40523字。

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