長春版漢字家園教學設計一等獎

《長春版漢字家園教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

1、長春版漢字家園教學設計一等獎

　　教學目標：

　　1、認識15個生字，會寫8個生字。

　　2、能正確讀寫要求學會的詞語。

　　3、正確、流利地朗讀句子，讀懂句子的意思。

　　教學重點：學習生字詞，了解句子的意思。

　　第一課時

　　一、導入新課今天我們學習第一課“漢字家園（一）”的第3小課。

　　二、多媒體演示，學習生字詞，理解句子的意思。

　　1、多媒體出示本課的10個基礎字。

　　2、引導學生學習“杰、傳、著、淺”及其詞語、句子。

　?。?）學生認讀漢字。相機學習“杰”這個字并指導書寫。

　?。?）由學生為這幾個字組詞。多媒體出示本課詞語。相機學習“顯”字，指導書寫。

　?。?）多媒體出示本課句子。由學生認讀句子，理解句子的'意思。

　　第二課時

　　一、鞏固上節課所學生字。認讀詞語卡片。

　　二、學生自學生詞、小組合作理解句意。

　　1、多媒體出示“滑、靠、強、服”四個字。

　　2、學生認讀這幾個字。

　　3、打開書，找到這幾個字的詞語及句子。

　　4、小組合作學習。

　?。?）讀詞語及句子，不認識的字問一問其他人。

　?。?）在熟讀的基礎上，做接力游戲。

　　三、學習“依、堅”兩個生字，書寫兩個生字。

　　第三課時

　　一、鞏固前兩節課所學生字。認讀生字卡片，開火車讀詞語。

　　二、引導學生通過“”的方法學習最后一部分內容。

　　1、學生用部首查字法認識“省、道”，并為其注音。

　　2、查出它們有幾種意思。

　　3、一種意思找到的詞語說一句話。

　　4、為自己找到的詞語說一句話。

　　5、可以用書上的詞和句子。

　　6、小組匯報（詞或句子要讀熟、讀流利）。

　　三、用“”的方法自學“節、省、份、理”這幾個字。

　　1、查字，講詞、講句子。 2、觀察字形，指出注意的地方。

　　3、書寫四個字。

　　四、活動（1）題。認讀詞語卡片。

　　五、作業。

　　1、寫生字。

　　2、自制學習卡片。六、練習。

　　1、選字填空。

　　杰節

　?。?）《本草綱目》是李時珍的一部（）作。

　?。?）我們要（）省每一滴水。

　　份芬

　?。?）臺灣是中國的一個?。ǎ?。

　?。?）陣雨過后，空氣中彌漫著桂花的（）芳。 里理（1）教室，（）很整潔。

　?。?）我明白了這個道（）。

　　2、選擇正確讀音填空。

　　3、吹氣球。

2、長春版漢字家園教學設計一等獎

　　教學目標

　　1、會寫8個生字，會認6個生字。

　　2、初步感知方位詞語，逐漸了解各個方位的對應關系。

　　3、復習所學習的漢語拼音，適當進行關于方位的詞語積累。

　　教學重點：新部首“左耳刀”的寫法。

　　教學難點：在生活中分辨所學方位。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、直接入題，激發興趣

　　同學們，今天我們來學習一篇新的小韻文，內容是“東西南北”我們先讀一讀這篇小韻文，然后大家就到操場上去感受一下“東西南北”，好不好？現在我們就先看一看韻文是怎么講的吧！

　　二、朗讀韻文，初步感知

　　1、教師領讀，學生跟讀。

　　2、學生自由讀，在文中畫出意思相對的詞語。

　　3、匯報，將找到的意思相對的詞語念一念。

　　4、游戲：介紹自己學習“前后左右”。

　　三、再讀韻文，進一步加深印象

　　再次讀韻文，老師讀的時候，其他同學進行記憶，然后我們就到外面來找一找。面向太陽，前面是（）……

　　四、借助指南針，親自實踐

　　1、首先我們來用指南針找一下哪個方向是北面。同學們猜一下，哪個方向是東、南、西？

　　2、根據韻文，我們把自己的臉面向太陽的方向。我說大家來判斷。

　　3、同學們自由活動，然后集合的時候來分辨東西南北，看誰的分辨力最強。

　　五、處理課后習題，填一填

　　在操場上，提問：假如我的前面是南，那么其他的'方位分別是什么？同學之間可以互相商量一下，一會兒我們回到教室要把答案寫在書上，看哪位同學能百分之百正確。

　　六、課后作業

　　1、復習漢語拼音。

　　2、嘗試觀察一下，自己家房子的窗戶面向哪個方向，門又是在哪個方向。

　　第二課時

　　一、檢查作業

　　集體背誦漢語拼音歌。

　　二、學習生字

　　三、處理課后習題

　　跟我一起讀，你發現了什么？我們進行一個詞語積累的活動。將課后的詞語先讀兩遍，你發現了什么秘密？誰能說得更多。

　　四、課后作業

　　1、書寫本課所學習的生字。

　　2、將聲母和韻母各寫一遍。

　　3、詞語積累。

3、長春版漢字家園教學設計一等獎

　　教學目標：

　　1、了解漢字故事，激發對漢字的熱愛。

　　2、初步了解字形和字義之間的聯系。

　　3、認識8個生字和一個部首，會寫9個生字。

　　教學重點：

　　1、識記生字，認識一個部首。

　　2、引導學生了解字形和字義之間的聯系。

　　第一課時

　　一、情境導入同學們，以前我們就學過許多有趣的漢字，今天老師和同學們一起再業學習一些這樣的字，你們喜歡嗎？

　　二、追本溯源，通過字理學習生字。

　　1、教師出示生字圖片。

　　2、學生猜這是什么字？

　　3、講解字理。

　　漁：形聲字?！叭c水旁”表示與水有關，在水中獲得鮮美的魚的過程即為“漁”。

　　突：會意字，甲骨文中間是一條河流，上下各有一只腳，意思是腳邁過河后，河流變作水，兩腳在水的兩旁。小篆將水寫在左側，兩腳變成步字寫在右側。本義是步行渡水。

　　災：會意字，屋內著火必成災。

　　焚：會意字，上林下火，意為火燒樹木，本義是燒毀灌木宿草以便打獵。引申為燒毀其他東西。

　　茁：（草木）發芽，也指植物旺盛生長。茁壯、茁實。

　　斬：砍。斬草除根、斬首。

　　閉：會意字，金文從門，下邊是才的.古字。才是在的本字，表示存在的意思。門前有物存在，會意為門不通。又引申為堵塞，杜絕。

　　貧：會意字，貝表示金銀財寶，把財寶分了，就沒有了，即為貧窮。

　　第二課時

　　一、復習生字。

　　組織復習。利用字卡讀生字。

　　二、學習書寫生字。

　　組間巡視，隨機指導。游戲鞏固生字。

　　三、完成練習，鞏固生字。

　　完成課后練習。

　　第1題：請學生讀給同學聽一聽，在互相幫助之后，學生已認識詞語，最后把會寫的字寫在練習本上。

　　第2題：本題是本課學習的拓展，可引導學生觀察圖（1），三點水旁邊是一只眼睛，眼睛里流出的水當然就是“淚”了；“看”的圖畫應該是一只“手”下邊有一只眼睛；第三幅圖請學生自己畫一畫，并寫一寫這樣的字。如“樂、閃、苗”等。

　　第3題：引導學生先觀察字形，動腦思考，小組合作，講一講漢字的故事。

4、長春版漢字家園教學設計一等獎

　　[教材分析]

　　本課是“草字頭”形聲字的歸類識字課。課文圖文結合，使學生在認識事物的同時掌握帶有“草字頭”的10個生字。本課的5種蔬菜、2 種水果都是學生比較熟悉的，可引導學生聯系生活實際來學習；而茶花、荷花、蘆葦對學生來講比較陌生，教學時可適當地進行擴充或引導學生查閱相關資料。本課所有生字均為“草字頭”的形聲字，教學時可指導學生利用形聲字特點，區別字形，或用歌謠法、比較法等記憶生字。

　　教學本課，可在課前請家長配合．帶學生到市場，解答學生的問題。使學生意識到生活中處處是語文，引導學生根據自己的生活體驗學習生字。教學過程中找識字量多的學生當小老師．采取多種形式讀，把詞讀熟后，再由詞中提出本課要求認的.生字多讀多認，要求寫的字隨著認字同時進行。同時，可以讓學生回憶自己還認識或見過哪些帶“草字頭”的字，引導學生平時留心觀察，表揚主動認字的同學，鼓勵學生在生活中學會學習，主動識字。

　　[教學目標]

　　1．發現生字規律，幫助學生養成在生活中識字的習慣，激發學生對漢字的熱愛。

　　2．認識5種蔬菜、2種水果和3種植物，滲透多食果蔬、健康生活的思想。

　　3．認識1個生字，會寫10個生字，掌握多音字“茄”。

　　4．進一步掌握形聲字的規律，感悟“草字頭”表義的特點。

　　[教學重點]

　　1．發現生字規律，幫助學生養成在生活中識字的習慣，激發學生對漢字的熱愛。

　　2．認識5種蔬菜、2種水果和3種植物，滲透多食果蔬、健康生活的思想。

　　[教學難點]

　　進一步掌握形聲字的規律，感悟“草字頭”表義的特點。

　　[教學準備]

　　多媒體課件、生字詞卡片。

　　[教學時數]

　　2課時。

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入。

　　出示智慧小龍的卡通頭像．比他和大家一起學習，一起游戲，并展開比賽，看看誰學的生字多，好嗎？

　　設計思路：通過學習伙伴調動學生學習的積極性，引導學生認真學習，提高學生的競爭意識。

　　二、學習新課，自主識字。

　　1．這節課我們學習的生字里面藏著個“小秘密”，到底是什么呢？

　　相信你們通過認真自學、仔細思考，就能揭開謎底。

　　設計思路：設疑激趣．自主學習。

　　2．自學思考，教師巡視。

　　3．同桌交流，互相檢查學習情況。

　　讓學生成為學習的主人，自由選擇適合自己的學習方式，進行自主思考，同桌探究，主動發現生字的小秘密。

　　4．認讀生字。

　?。?）小老師領讀課文。（圖文對照）（樹立學生的學習自信心，鍛煉學生的朗讀能力）

　?。?）開單軌火車讀生字。（讀準字音．注意“薯”、“茶”是翹舌音，“蒜”、“慧”是平舌音）

　?。?）開雙軌火車給生字組詞

　　5．學習生字。

　?。?）匯報學習成果。

　?、偎猩侄紟в小安葑诸^”，都具有形聲字特點。②發現本課帶有“草字頭”的生字，表示的是蔬菜、水果、花，是草本植物。③記憶生字的好方法、好經驗。

　?。?）智慧小龍通過和同學們一起學習，找到了靈感，根據生字的特點編了首歌謠：

　　花草類用草頭水果蔬菜少不了

　　荷花美茶花嬌蘆葦茂盛是個寶

　　形聲字有規律分析比較要記牢

　　怎么樣？有靈感的同學可以和它比比，回家自己試著寫寫。通過識字歌謠引起學生學習興趣，使學生加深對“草字頭”生字的理解，鞏固記憶。

　?。?）指導書寫。

　　注意激發學生欣賞漢字．感悟漢字的美。

　　第二課時

　　一、復習生字詞語。

　　二、組內展示詞卡。

　　三、游戲鞏固生字。

　　1．學生自由讀生詞、生字。

　　2．做“你來問，我來答”的游戲。

　　規則：同桌兩人為一組，互相抽取卡片考對方，讀對了就把卡片送給他，看誰得的卡片多。

　　四、擴展“草宇頭”的字。

　　菜市場里有很多蔬菜、水果，你最喜歡吃什么？為什么，（交流資料滲透多食果蔬，健康生活的思想）

　　五、“草字頭”識字擂臺賽。

　　以小組為單位，在3分鐘時間內，看哪組寫得又多又準。

　　六、統計及自評。

　　這一課要求我學會（ ）個字．我實際學會了（ ）個字。學得不錯！ （引導學生自檢自評，體驗成就感，體會學習的樂趣。

5、長春版漢字家園教學設計一等獎

　　一、 教學設計說明

　　《語文課程標準》指出廣大教師要正確把握語文教育的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式。在本課教學中我也力求體現學生學習方式的轉變。本課出現的形近字區別方法，是學生日后學習經常要使用的，因此對這一方法我給予了極大的重視。但我認為學生有了一定的識字積累，他們的學習有些基礎，興趣比較濃厚，想自己獨立去學習，感受成功的喜悅。所以我在教學中充分信任學生，組織他們將自學與小組合作結合，著眼于培養學生主動探究與合作精神，使他們進一步系統掌握識字方法，培養他們獨立識字的能力。

　　二、 教學分析

　　1、 教學內容分析

　　本課生字很有特點，由12個學過的字，帶出12個生字，其中“甩”是以前會認的字，在本課要求學生會寫。這12組字由“這些字長得多像呀”帶出來，實際上是區別形近字，學習12個生字。這些字表面上看相似，但構字理據根本不同，在前一課學習的基礎上，這一課可以逐漸放手幫助學生通過多種方法感悟漢字的異同，通過討論、探索，發現漢字的構字規律，進一步體會漢字的構字特點，以減少生活中錯別字的使用。

　　2、教學對象分析

　　小學一年級的學生知識儲備較少，識字能力正在形成，他們往往具備一定的識字能力但卻不能夠靈活的運用。他們對事物的認識遵循著一個由個別到一般，由具體到抽象，由感性到理性的過程。他們注意力的集中時間較短，對故事情景感興趣。所以教師在教學中，要運用直觀的教學媒體，多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣，營造寬松民主的學習氛圍，鼓勵學生自主學習、合作探究讓學生逐步掌握學習的方法。

　　三、 教學目標

　　1、會認11個生字。 2、體會形近字的異同，在不同環境下正確區分形近字。

　　3、初步掌握識字的方法，能夠在小組中獨立識字。4、.感悟漢字的構字特點，樂于對漢字進一步探索。

　　四、 教學重點、難點

　　1、體會形近字的異同，在不同環境下正確區分形近字。

　　2、初步掌握識字的方法，能夠在小組中獨立識字。

　　五、 教學媒體的選擇和運用

　　1、 制作畫面鮮艷的多媒體課件，創設故事情景激發學生學習的興趣。

　　2、 準備生字卡片

　　六、 教學過程設計

　?。ㄒ唬?故事導入 創設情景

　　1、 復習熟字

　　教師激趣導入：話說在西天取經的路上，師徒四人來到了“漢字王國”，你們想去看看嗎？

　　電腦出示“漢字王國”的畫面。依次出現：刀、北、名、瓜、土、人、電、用、開、由、勺、風幾個漢字。請同學讀字音。

　　2、 引出新字

　　師：這些我們熟悉的漢字朋友還帶來了他們的雙胞胎兄弟，快看。

　　電腦出示語文書上的幾組形近字。

　　3、 引導發現

　　師：請同學們仔細觀察這幾組漢字，你發現了什么？（引導學生總結他們字形很像但讀音不同）

　　師：這些漢字朋友長得太像了，八戒總是叫錯他們的名字，這可怎么辦呢？看來只有神通廣大的孫悟空才能分得清，這節課我們就來比一比看誰是火眼金睛的孫悟空，能夠分清這些相似的.漢字朋友！

　?。ǘ?自主識字 合作探究

　　1、 教師引導總結學法

　　出示：刀——刁，放大“刁”字

　?。?） 讀一讀：請同學拼讀字音。

　?。?） 比一比：看看這兩個字有什么不同之處；

　?。?） 記一記：交流自己的記憶方法，鼓勵學生用多種方法記憶生字。

　?。?） 說一說：給“刁”字找幾個朋友組成詞語。

　　引導學生總結學習方法

　　2、 小組合作 學習探究

　?。?） 請同學選擇自己喜歡的幾個字，按照剛才的方法，在小組里學一學。

　?。?） 匯報交流，學習生字的成果

　　請同學以小組為單位，從讀音、字形比較、記憶方法、詞語等幾個方面匯報學習成果。如：

　　各：上面像人足，下面像人住的地方，表示人來到住的地方。本義：來。引申為每個地方。

　　名：會意字。從口，從夕。暗中相互看見，自報名字。本義：命名。

　　北：象形字，像背對著的人，本義為背離。引申為逃跑的方向。

　　此：表示一只腳踩在別人的身上。本義：踩、踏。引申為這樣，如，此時，此日。

　　用：象形字。像桶形，桶可用，故引申為用。

　　鳳：傳說中的瑞鳥，是鳥中之王。甲骨文的鳳字，像一只長尾巴的鳥形。鳳凰，傳說中雄曰鳳，雌為凰，現在則混稱。

　　井：在教學“井”字時，出示字理圖，引導觀察甲骨文井字，像井口用木石構成的井欄，其本義就是水井。而形似水井的物形皆可稱井，如天井、礦井等。

　?。ㄈ?趣味游戲 鞏固識字

　　1、 搶字卡：將字卡擺在桌面上，老師讀生字，同桌兩個人比一比誰先搶到這個字的字卡。

　　2、 開火車。

　　3、 電腦屏幕出現生字，請同學讀字音并給生字組詞，回答正確的就被是火眼金睛的孫悟空。

　　七、 教學評價設計

　　學生成長記錄袋作為一種充分體現發展性學生評價理念的評價方式，在國外已有十幾年的歷史?！墩Z文課程標準》中也明確地指出，對學生應加強形成性評價，提倡采取成長記錄袋的形式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料。因此，結合本節課的內容我設計了如下教學評價：

　　知識與技能：

　　1、請你給同桌讀一讀星星中的生字，并給讀對的生字星涂上自己喜歡的顏色。

　　2、請你寫出幾對字形相似的生字朋友，能寫幾個寫幾個。

　　過程與方法：

　　1、請把你認為自己記得最巧妙的字講給爸爸媽媽聽。并請爸爸媽媽為你畫個笑臉。

　　2、你還能區分哪些字形相近的字？

　　情感態度與價值觀：

　　在這節課上你認為自己做得最好的是：（ ）還需要努力的是（ ）。

6、《漢字家園》教學反思

　　篇一：漢字家園教學反思

　　《漢字家園》由四篇不同類型的識字課文組成。以現代漢語中詞語呈現的多種形式為載體，積累詞語，識記漢字。這一板塊以歸類識字的形式出現，每個詞語的后面出示一個句子，重視詞語的運用，體現學以致用的教學思想。識字、學詞學句是本板塊的重點。通過學習，引導學生觀察、比較，發現詞語的特點，揭示語言現象，體會疊詞在句子中的表達效果，感受祖國語言的文化內涵與無窮魅力。

　　本板塊的'教學基于本班學生實際采取了預習先導，學前測評的方式初步了解學生掌握知識的情況，充分了解學生的學習基礎。隨后調整教學策略，從學生的實際出發設計教學目標，突破重點難點。

　　由于第一板塊4課內容對學生來說并不陌生，所以教學時壓縮了教學內容，給學生自學、討論的時間和空間，從“給予”，到“放手”，讓學生在課堂上精神煥發，積極主動摘取智慧之果。識字、學詞學句時間分配比較合理，解決教學難點有針對性。

　　學習“丘”字，讓學生借助工具書、調動以往知識經驗，一字開花認識：“乒、乓、兵、邱、蚯”。學習詞語“汗淋淋”，讓學生結合具體語境找到相關聯的近義詞“大汗淋漓、滿頭大汗、汗流浹背”。通過帶近義詞回原文體會有些近義詞可以互相替換，有些替換要謹慎，可能不一定合適。這些寶貴的知識經驗、學習體驗，都是學生在不斷嘗試的過程中獲得的，彌足珍貴。

　　簡約的課堂，線條變得明快起來，學生參與度高，積極性高。課堂不再是一堵密不透風的知識墻，上面寫滿重點難點；而是一片錯落有致的竹林，鳥語花香，風穿過，盡是芬芳。

　　高效的課堂，學生興致盎然，情趣不減，在有限的時間內解決了過去一周的時間解決的知識點。相信學生，學生才會帶來驚喜！解放學生，學生才能一鳴驚人！語文課堂，簡約、高效，提高學生的語文素養才是硬道理。

　　篇二：漢字家園教學反思

　　由于本學期，我只教一個班的語文，教學任務較少，所以有時間坐下來，認真地思考一下低年級的語文教學之重點識字教學。經過一個月的實踐，我對識字教學有了一些新的認識。

　　一、鞏固是關鍵。

　　兒童的認識規律是由線上升趨勢，他們的瞬時記憶很快，遺忘也很快，所以識字教學應在鞏固上下功夫，所以我將每課學過的字組成詞輸入微機，每堂課前播放一些讓學生讀記，效果很好，特別是一些記字困難的同學，在這一過程中也有了反復記憶的過程，比課下給他們補課還好，這種方法既容易又有效地使學生記住了大量的二類字，而且使學生在讀詞的過程中積累了好詞，豐富了他們的語言。

　　二、積累是好辦法。

　　語文課程的基本特點：1、工具性與文性的統一，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，而識字寫字的能力是語文素養形成的發展的基礎。而這一能力的培養與提高的辦法就是積累。本學期我讓學生準備了積累本，專門積累成語或好詞，多背古詩，課文，通過一個月的時間的觀察，我發現學生自主識字的意識增強了，主動積累成語的人多了，口頭表達能力提高了，在背古詩和課文的過程中，字得到了鞏固，語感得到了培養。

　　總之，我必將繼續摸索識字教學，使每一堂課有效地落實各個知識點。動手做做看教學反思動能定理教學反思冬陽童年駱駝隊教學反思

7、一年級下冊《漢字家園一2》教學反思

　　我講的這節課是長春版《 漢字家園一——（2）》，這一節的內容比較簡單，主要是讓學生通過字理情境圖來認識九個生字，會寫“本、末、朱、刃、皿、血、尺、寸、甘”9個生字。感悟漢字字形與字義的聯系，激發學生對漢字的熱愛。針對這節課的特點，在教學設計上，通過識字教學課，體現學生的自主、探究、合作、獨立地獲取領悟知識這樣一種新理念。我在本節課的設計上，改掉以往的以會寫的字為主要的識字對象，把要求會認識的字作為本節課的主要內容。首先我通過黑板繪圖出示“木樁”揭示“木”字，來創設情景，吸引同學，我又通過變魔術的方法在“木”字加上一筆變新字。并通過生字卡片展示貼字。

　　首先作為低年級的教師，教態應做到和藹可親，語速應放慢，在這點上我還應向其他老師學習，平時的課上多注意糾正自己，這樣才會使課堂氣氛更加融洽。

　　其次，我認為我的'評價語言還需要注意，學生們在課堂上的發言有許多閃光點，我應及時發現并抓住這些閃光點，對學生進行鼓勵，在肯定學生的同時，引導學生拓展知識，不就知識講知識，而且在課堂上，教師應掌握好教學機智，我雖然抓住學生們的閃光點，但沒有及時引領學生，對知識挖掘的更深，上升到另一個高度。

　　另外， 在訓練學生方面我也應在不斷調整，力圖讓班上每一個孩子都具有很好的表達能力，想說、會說，同時我的目標是讓學生們在每一節課上從學習方法、學習習慣上有所收獲，自學能力上有所提高，讓他們真真切切地做到會學、愿意學。

8、語文S版《形聲結合識漢字》的教學反思

　　在平日的教學中，我發現學生對于形聲字總是容易搞混，有的是音近、形近替代錯誤，有的是缺少或增添筆畫，有的是同音替代。針對這些現象，我鼓勵學生結合字的意思認識字的形旁，讀準字的讀音掌握字的聲旁。在此基礎上，引導學生觀察他們“形旁”與“聲旁”的異同,理解區分同樣聲旁形聲字意義上的不同以及相同聲旁形聲字讀音上的不同。讓學生通過自己的觀察與分析，自主發現形聲字的規律，感悟借助形聲字的`規律來識字的方法。例如在教本課生字侖，輪，倉，蒼，槍，搶時運用了觀察比較和兒歌的方法來進行教學，如：小倉庫，真奇妙，有草變蒼松；有水變滄海；有船變艙口；有手變搶球；有木變木槍。在比較“侖”和“倉”時，我有用了兒歌：侖和倉，好兄弟，要分清，請記住，侖下有匕，倉下有——。這樣既鞏固了字詞，又使學生學得生動活潑。在教學“澆、燒、饒、撓、翹、曉”時，我采用歸類比較的方法進行教學，首先引導學生從課文中找出這些形聲字進行觀察和比較，讓學生找出相同點和不同點：側重從字音、字形和字義上進行分析，引導學生發現它們都有“堯”字，拼音中都有“ao”，另外，用水就是“澆”，用火就是“燒”，用手就是“撓”。 這樣形聲字，形旁表意、聲旁表音的規律就自然而然揭示出來了。接著，我再讓學生讀讀課文，從文中找出什么是識字的小秘密，對形聲字的特點進行歸類總結。掌握這一規律后，學生運用學法，就可以很快地辨認 “悶、問、聞”這三個相近的字和其他一些字了。如此一來在使用這些字時就不會相互混淆，寫錯用錯了。這樣獲得的知識，學生掌握得較為牢固，對于自己探索發現的這一形聲字的規律，學生在今后的實踐活動中也會運用得更加得心應手。

　　識字教學是一項艱巨的教學工作，在教學實踐中，教師應不斷地總結、積累和探索識字教學的經驗方法，靈活多樣地引導學生識字，使學生學得活，記得牢。識字一定要使學生掌握基本方法，學生掌握了正確的方法，就會產生兩個飛躍，一個由“學會”變成“會學”，二個由“被動地學”變為“主動地學”。這樣，就激發了學生對識字的濃厚興趣，學生有了學習興趣，就有了學習的動力，有了學習方法，就有了學習的效率,這對學生來說是終生享用不盡的財富。

9、西師大版《我愛你，中國漢字》教學反思

　　《我愛你，中國漢字》從四個方面展現了漢字的獨特魅力，表達了作對中國漢字的無比喜愛和贊美之情，也表達了作者對中華傳統文化的熱愛。文章語言優美，作者飽含深情，用詩一般的文字展觀了中國漢字的神韻風采，讓人你百讀不厭，讀著讀著也被作者的情緒所感染，深為中國漢字的魅力所吸引、沉醉。如何讓學生也有這般感受？我提醒自己，如何才不讓自己情思飛揚，把語文課上成了思想品德課。很多時候，我偏重于情感、態度、價值觀的人文性目標而削弱、淡化，隱形了工具性即知識能力目標。這篇課文把握不好，拿捏不到位__病很容易就犯。思慮后，努力做到如下幾點：

　　1、給足時間，以自然段為點，訓練概括、歸納能力

　　文章2-5自然段分別從四個方面展示了漢字的獨特魅力。每一個自然段呈現一部分內容。教學時，給3-5分鐘，讓學生充分默讀這四個自然段，概括出每一自然段主要講了什么? 鼓勵學生靜下心，走進文字，認真讀文，大膽將自己的思考與同學老師交流。學生能力差異太大：有的很快能捕捉一自然段的`重點，有的則茫然無緒。在梳理歸納達成共識的基礎上，學生從整體上把握了文章的總體框架。

　　2、抓關鍵詞，學習文章寫作方法，體會表達的情感

　　把握年段特點是對教師教學能力及水平很重要的評價標準。高段教學重點要放在寫作方法及體會思想感情上。作者用如詩的語言處處愉悅著讀者的眼睛。比喻、擬人、排比等修辭手法的運用；說明、抒情、描寫等表達方式的交織；對漢字的喜愛贊美之情溢滿字里行間……教學中，抓住第一自然段“像……孩子”、“像……鮮花”、“真想”、“真不忍”，抓住課后思考題提示的兩個句子，抓住幾次重復使用的詞“真的”去品味，適機感情朗讀。

　　3、收集資料，美化語言，以情激情

　　漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶。在我們的方塊字中，潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化底蘊。教學中，我努力讓自己的語言向作者的優美語言靠攏，努力縮小與文本語言的差距?？上У氖?，在作者充滿靈性與激情的文字面前，我感覺自己的語言是那么灰暗與匱乏。情由心生！因為作者心中流淌著對中國漢字發自肺腑的熱愛與贊美?？少F的是，這一點我與作者是相同的。教學中，我現場賣弄了“家”、“國”等幾個字的寫法 ，并展示了書法家筆下的漢字神采，學生對漢字生發的無窮變化驚嘆不已；用“囧”字形象詮釋了漢字的形象生動；用“人”字解讀了漢字的豐富內涵……資料的補充豐富了文本內容，有助于重點句、難句的理解，也受到了情感的熏陶。

　　回顧此課的教學，很多環節還可以更節時，伸展的度還可以把握得更好。一節課是有限的，課堂的有效永遠是標桿，指引我們承載教學之舟向有效的彼岸前行。

10、鄂教版《我愛你,中國的漢字》優秀教學反思

　　《我愛你，中國的漢字》緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發著對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它能給使用它的人們帶來詩的靈性，贊美它維系了一個大國的存在，贊美它在科學發展史中煥發了青春。

　　全文語言優美，修辭手法運用豐富，一讀就讓人喜歡上中國文字，同時還會喜歡上文中的語言，非常適合用感情朗讀來品味語言，借用這一特點，教學時，我抓住這點不放松，采用不同形式的朗讀，如個別讀，集體讀，分男女生讀，比賽讀，分小組讀等各種形式進行，運用評價性，過渡性的語言，如:“你的朗讀使我仿佛看到了那一個個美麗的小精靈在漂浮，在沉墜，在流淚，在散發著寒氣……”“聽著聽著，我們感到這些小精靈正向我們走來，他們不斷地變幻著橫豎勾勒的`奇妙組合，時而笑得令人歡快，時而幽深得讓人似乎進入了森林……等。在讀中品味語言，在讀中積累語言，在讀中了解漢字的特點，在讀中體會漢字的魅力，達到了預期的效果。

　　另外，我還利用課件給他們補充一些資料，如:書法字體的分類，篆書、隸書，楷書，行書，草書。無論是課堂教學，還是填充資料，孩子們都頗感興趣，教師教得輕松，孩子們學得也輕松，課堂氣氛活躍，從作業情況看，效果良好。其實，孩子們是可愛的，是單純的，你給點陽光就會燦爛，所以，無論是在教學中還是在班主任管理中，不要太吝嗇，應該慷慨地把鼓勵施舍給他們，他們高興，自己也高興，何樂而不為呢！

長春版漢字家園教學設計一等獎這篇文章共31960字。

相關文章

《長春版漢字家園教學設計一等獎》：1、長春版漢字家園教學設計一等獎　　教學目標：　　1、認識15個生字，會寫8個生字?！　?、能正確讀寫要求學會的詞語?！　?、正確、流利地朗讀句子，讀懂句子的意思?！　〗虒W重點：學習生字詞，了解句子的意思?！　〉谝徽n

《《花鐘》第二課時教學設計一等獎》：1、《花鐘》第二課時教學設計一等獎　　【情景說明】　　《花鐘》選自義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第四組的一篇講讀課文，本文按照“歸納現象──揭示原因──實際應用”的思路，說明不同的花會在不同時