《花鐘》第二課時教學設計一等獎

《《花鐘》第二課時教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

1、《花鐘》第二課時教學設計一等獎

　　【情景說明】

　　《花鐘》選自義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第四組的一篇講讀課文，本文按照“歸納現象──揭示原因──實際應用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。通過教學，指導學生讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣，其教學重點是在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　?。?、（板書課題：花鐘）師述：上節課，我們初讀了課文，學習了生字新詞，這節課，我們繼續學習《花鐘》。

　?。?、請同學們打開書５２面，自由讀課文，看看哪部分最有趣。

　　二、理解感悟

　?。?、學習第３自然段：

　?、胖该训冢匙匀欢巫x給大家聽。

　?、普f說有趣在什么地方？

　?。◣熞龑W生找到“剛剛”、“大致”，體會作者用詞的準確。）

　?、菐熓觯褐灰纯词裁椿▌倓傞_放，就知道大致幾點鐘，這太奇妙了，我們去看一看。

　?、日n件播放花鐘畫面。（師配上解說）

　?、晒膭顚W生說說看了這么美的花鐘，有什么樣的感受？（學生自由談感受）

　?、收埻瑢W們帶著自己不同的感受再讀一讀第３自然段。

　?。?、學習第１自然段：

　?、胚^渡：科學家有意識把不同時間開放的花種在一起，組成了花鐘。（板書：開花時間不同）那么，什么花在什么時候開放呢？請同學們認真朗讀第１自然段。

　?、賹W生回答后，課件出示句子：（凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了……）

　?、谡垖W生看看出示的句子。小聲讀一讀，說說這些句子寫得怎么樣？

　?、蹘熓觯和瑯訉憽盎ㄩ_了”，書上是怎樣寫的，邊默讀，邊畫一畫。畫完了的同學小聲讀一讀。

　?、苷n件出示書中的原句：（凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉……）

　?、破纷x句子：

　?、僮屚瑢W挑一個描寫花的`句子，用心地、反復地朗讀，然后和小伙伴交流一下，具體好在哪里？

　?、趲熒涣?。（重點指導朗讀，也可嘗試讓學生對某些句子換一種說法。）

　　如：指導學生讀“曇花開得如此美麗，可生命又如此短暫”；讓學生用一個句子描寫一下睡蓮；讓學生說說哪些花還可以用“綻開”。

　?、蹘熓觯盒蕾p了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的機會嗎？

　?。◣熍錁防首x）

　?、軒熓觯郝犕昀蠋煹睦首x，你們有什么話想對我說嗎？

　?。ㄖx謝你們對老師的贊美和鼓勵，你們的稱贊給老師帶來了快樂和自信。）

　?、輰W生自由讀一讀這段。（自由讀）

　?、拗该x、齊讀。

　?、咝〗Y：同學們不但讀出了聲，還讀出了情，這些花被你們讀得更美了。

　?、嘤懻摚翰恢瑢W們注意了沒有，這一段后邊還有一個省略號是什么意思？你知道還有哪些花在什么時候開？（學生交流課前搜集的資料）

　?、釒熓觯和瑢W們知道的真多，課后我們也可以像書中那樣用不同的語句把它描寫下來。

　?。?、學習第２自然段：

　　過渡：不同的花為什么開放的時間不同呢？請同學們分小組學習第２自然段，注意先讀書，后討論。

　?、判〗M學習討論，教師巡視。

　?、茙熒涣?，教師相機板書。

　?、切〗Y：剛才小組內自主合作，找到了不同的花開放時間不同的原因，小組學習很認真。

　　三、總結延伸

　　學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關于花的知識，其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發現。

　　附：（板書）

　　花鐘

　　溫度、溫度、光照

　　開花時間不同

　　昆蟲活動

2、《花鐘》第二課時教學設計一等獎

　　教學目標:

　　1、朗讀課文,學習運用多樣的句式表達。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學重點：

　　在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，并嘗試使用。

　　教學準備:

　　多媒體課件

　　教學過程:

　　一、談話導入：

　　1、初讀了《花鐘》一文，你了解到了什么？

　　2、小結：因為花開放的時間不同，有一位植物學家就利用它做了一個大自然的花鐘，小朋友們你們想知道這個大自然的花鐘是什么樣子又是怎么做出來的嗎？我們繼續學習課文。

　　二、學習第三自然段：

　　1、多媒體課件出示花鐘圖片，生欣賞。

　　2、學生一邊欣賞老師適時解釋：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。世界上最早發明、最著名的花鐘是瑞士的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個"花園之國"。瑞士又稱"鐘表之鄉"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，

　　3、學生談欣賞后的感受。

　　4、讀文章第三段說說植物學家的做法妙在何處？

　　5、生匯報。

　　6、指導朗讀，注意帶著贊賞的語氣讀。

　　7、小結，導入第一自然段。

　　三、入境入情、自悟自得（學習第一自然段）

　　1、老師范讀課文，生找出中心句。

　　2、學生匯報，師引導朗讀中心句。

　　3、學生自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

　　4、交流：

　　A、生說花名：牽?；?、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

　　B、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。（課件出示圖片）

　　C、聯系課文及圖片理解“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”

　　5、這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說

　　A、讀這句描寫花開放的句子。

　　B、出示句子進行比較。

　　C、帶著獨特的體驗朗讀本句：

　　(凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，并理解“欣然怒放，含笑一現”的意思，訓練學生對好詞的積累〉

　　D、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。句式說話：_____點，______花________。

　　6、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪自已知道的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗師生對讀第一段。

　　7、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？

　　(預設：為什么這些植物開花的時間會不同？)

　　四、小組合作，自主解疑

　　1、出示問題，學生自讀找答案。

　　2、同桌討論，相互交流。

　　3、分小組匯報，從中理解"原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系"。

　　4、知識拓展"蟲煤花""風煤花""鳥煤花""水媒花"等。

　　五、激趣引申、課外拓展

　　今天，我們漫游了花之語王國，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現，那我們就應學會觀察自然。（出示課件）

　　六、總結內容

　　七、作業：觀察一種動物或植物，寫好觀察日記。

3、《花鐘》第二課時教學設計一等獎

　　【教材分析】

　　課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發現;接著分析回答了不同的植物開花時間不同的'兩個原因：開花時間與溫度、試讀、光照有關，與昆蟲的活動時間有關;最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　【教學目標】

　　1、認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　3、學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

　　【教學重點】

　　學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關;學習作者用不同的句式表達同一個意思。學習作者用不同的句式表達同一個意思。

　　【教學難點】

　　學習作者用不同的句式表達同一個意思。

　　【教學過程】

　　一、溫故知新

　　1、復習有關生字詞。(游戲：“蜜蜂采蜜”)

　　2、背誦課文第一自然段，并引導提問。背了這段課文，小朋友們又會很自然地想哪些問題?

　　二、研讀課文，探究解惑

　　1、小組合作，自讀自悟第二段，探索“為什么這些植物開花的時間會不同?”

　　2、交流、補充。

　　3、課件出示相關句子，學生朗讀。

　　4、鼓勵學生再次讀課文，想想，你還讀懂了什么?借此深入理解文中曇花開放的原因和有的花開花與昆蟲活動相吻合的情景，然后，稍講解“蟲媒花”“風媒花”“鳥媒花”“水媒花”等(并出示圖片供學生理解“蟲媒花”。)

　　三、總結全文，拓展能力

　　1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。嚴謹的態度。

　　2、再次出示花鐘的圖片，供學生欣賞。并鼓勵學生思考：自己還有別的奇思妙想嗎?(稍作討論，為完成課外作業做好鋪墊。)

　　四、書寫指導

　　1、出示剩余生字認讀，觀察，交流寫字經驗。

　　2、書寫生字。

　　(1)電腦范寫“嫩”，學生學寫。

　　(2)學生自己寫，師生評議。

　　(3)學生練寫，反饋結果。

　　五、激趣引申

　　今天，我們通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現。

　　六、拓展活動

　　繼續觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等)(多媒體出示)，或者也可以做成手抄報，或者做成幻燈片。

4、《花鐘》第二課時教學設計一等獎

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第一段。

　　2、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　3、學習運用多樣的句式表達。

　　【教學過程】

　　一、復習導入。

　　說說什么是花鐘？（把花圃建得像鐘面一樣）

　　二、精讀課文第一自然段，讀中感悟。

　　1、作者不但發現這些花非常美，它還寫出了這些花的一個奇特的現象，請同學們自由讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這些花開放有什么奇特的現象？

　　2、作者列舉了哪些花證明一天之內不同的花開放的時間是不同得呢？誰來說說？

　　3、齊讀描寫花開放的句子。

　　4、品味寫花開放的句式。同學們，請看這兩段話，都是描寫花開放的，請同學們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什么？

　　5、通過不同的形式讓學生品讀每一朵花的開放的特點。這么多美麗的花朵，你想做哪一朵花？請你讀給同學們聽吧。

　　6、這些花在你們的欣賞中開得更美了。再看看這些花開放的時間，你有什么發現？為什么有些花開放的時間有“左右”兩字，有些沒有？

　　7、是??！作者不但觀察花很仔細、很認真，寫花開放用的詞語也很準確。

　　8、我們再來一起把這段話讀一讀。

　　9、適時完成黑板上的鐘面。

　　10、根據完成的鐘面嘗試背誦課文第一段。

　　11、仿照課文第一段介紹別的花的開放、

　　三、了解一天之內不同的花開放時間不同的原因。

　　1、為什么在一天之內不同的花開放的時間不同？請帶著這個問題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。

　　2、哦，原來原因是這樣，我不相信，你能舉個例子嗎？

　　3、一天之內不同的花開放的時間不同，除了與溫度、濕度、光照有關之外，還與什么有關？

　　4、在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎？

　　同學們，大自然還有很多花正在開放呢！只要我們用一雙銳利的眼睛去發現，用聰明的腦袋去思想，我相信大家一定會有所發現，那些花會開得更燦爛。

　　四、了解花的應用，以及花鐘的形成。

　　1、植物學家把這些不同時間開放的花用來做什么？我們一起讀讀最后一個自然段。

　　2、出示花鐘圖片。

　　3、除了課文描寫的那些花，這些花開得也很有特色，誰可以來說說它們是怎那么開放的？

　　4、同學們，植物學家為什么能設計出花鐘來呢？

　　五、小結。

　　六、作業。

　　完成隨堂輔導。

　　七、板書設計。

5、《花鐘》第二課時教學設計一等獎

　　一、激情導入

　　師：同學們，你們喜歡鮮花嗎？今天啊，讓我們走進花的世界，去領略花的美麗與神奇吧！讓我們一起看一些形形色色的花朵吧。（PPT出示圖片）

　　師：看了剛才的圖片，請你談談感受吧！

　　生：美麗、鮮艷、絢麗多彩……

　　師：你們說的非常棒，那老師也來說一說我的感受吧。

　　鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人

　　師：這么多花兒爭先恐后地開放來比美，真是美不勝收??！

　　師：可你們知道嗎？這么美的花身上還藏著許多奧秘呢！你們想知道嗎？

　　師：今天，我們就一起來學習第13課《花鐘》（PPT出示課題，板書：花鐘）

　　師：請伸出手和老師一起書空課題。我們一起來讀一遍吧。

　　二、自主閱讀（學習第一自然段）

　　1、師：讀了課題，你有什么疑問呢？

　　生：“花鐘”是什么意思？

　　生：花怎么能做鐘呢？

　　生：什么是花鐘？……

　　2、師：帶著剛剛的疑問，自己先讀讀課文吧。（PPT出示

　　讀提示）

　　師：看大家都讀完了，表揚……坐得最端正，老師就要檢查大家的讀書情況(PPT出示生詞)

　?。R讀、指明讀、男女讀）

　　師：課文中還有一些詞語，誰來挑戰一下呢？

　?。ㄖ该髯x、男女讀、齊讀）

　　2、師：我們自由讀第一自然段，思考第一段寫了什么內容呢？

　　生：不同的花開放的時間不同。

　　師：那這些花分別是什么呢？這些花分別在什么時候

　　放呢？

　　我們帶著這個疑問再來快速的讀一讀第一自然段， 相信你們會找到答案的。

　　師：找同學來說一說，都有哪些花呢？這些花都是什么時候開放的呢？請按照順序來說。

　?。▽W生分別說出九種花，生說一種花，PPT呈現一種花。說到萬壽菊欣然怒放時，解釋“欣然怒放”的意思。）

　　師：大家見過曇花嗎？我們一起來看一下，有一個成語叫“曇花一現”，大家聽過這個成語嗎？因為曇花是在一瞬間開放的，很快就凋謝了，所以它開花的時間很短，這個成語形容美好的事物非常短暫。

　?。ㄅe例：煙花的美只是在一瞬間，就像曇花一現一樣。）

　?。ǔ鍪颈砀?，把這九種花的時間及怎樣開放呈現出來，讓學生齊讀。）

　　師：下面老師出是一段話，大家一起來讀一讀（PPT出示句子）

　　師：誰來說一說，你讀完后，有怎樣的感受？

　　生：無味，枯燥、不生動、無趣……

　　師：老師再出示一段話，大家再來讀一讀。

　　有什么新感覺？

　　生：很優美，很生動。

　　師：你們喜歡哪一段??？

　　生：第二段

　　師：老師也喜歡第二段，這兩段都在寫花開放，但表達的語

　　言不同，第二段話使用了擬人的修辭手法，把花當成人來寫，是句子變得非常生動、有趣。我們大家都喜歡第二段，讓我們帶著喜歡的心情，一起來讀一讀吧。

　　3、師：第一段寫的這么美，我們試著邊背邊連線吧！

　　師：第一段最后的省略號告訴我們什么呢？

　　生：還有其他花開放的時間。

　　師：老師找了一些花兒開放的時間，大家來看一看。

　?。≒PT出示一些花的'圖片）

　　三、學習第二自然段

　　1、師：剛才我們了解了不同的花開放的時間是不同的，那為什么這些花開放的時間會不同呢？

　　師：帶著這個疑問，自由讀一讀第二自然段吧。

　　師：看大家都用挺直的腰板，標準的坐姿告訴老師你讀完了。那，誰來說一說為什么這些花開放的時間會不同呢？

　?。ò鍟簻囟?、濕度、光照

　　往往跟昆蟲活動的時間相吻合）

　　師：我們一起來讀一讀這段話。

　　作者在這里以曇花為例，用擬人的修辭，生動形象地寫 出了曇花的美麗可愛。

　　師：我們一起來讀一讀這段話。

　　作者在這里以曇花為例，用擬人的修辭，生動形象地寫 出了曇花的美麗可愛。

　　師：第二段第一句運用了一種新的修辭手法，我們一起來看一看。

　　四、學習第三自然段

　　1、師：以為植物學家把這些不同時間開的花組成在了一起，變成什么了呢？我們一去齊讀第三自然段。

　　2、師：組成了什么呢？

　　生：花鐘

　　師：花鐘的樣子很像——鐘表

　　花鐘既然是鐘表，那花鐘上面沒有數字，也沒有指針，怎么知道時間的呢？

　?。≒PT出示最后一段話）

　　師：我們一起把這句話讀一遍吧。

　　五、結束

　　1、欣賞世界各地的花鐘

　　2、小練筆

　　師：老師給了大家6種花開放的時間，你能不能試著像課文中那樣寫一寫呢？老師給了例句。大家拿出練習本開始寫吧，寫的時候可以用上文中的詞語，也可以用平實積累的詞語。我們寫字的姿勢要注意，花兒這么美，我們的姿勢也要美。

　　六、總結

　　我們要養成留心觀察周圍事物的習慣，如果作者不仔細觀察，會發現這些花開放的時間嗎？所以，我們也要向作者學習，也要養成留心觀察的好習慣。

6、《花鐘》教學反思

　　一、是利用多種手段激發學生的學習興趣。上課伊始，我先讓學生欣賞美麗的鮮花，感受鮮花的美麗。再讓學生進行猜謎，激發學生的學習興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時鐘。另外，我設計了鐘面，讓學生根據花開放的不同時間把這些花填入鐘面并根據學生的閱讀期待，從最有趣的鮮花學起，打破了順序式的教學模式。

　　二、是突出小學語文閱讀教學的重點。因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。

　　不足之處：

　　一、在學習中，對學生的'語文素養、語言表達等方面的培養還不夠到位。在以后的教學中會注重這方面的問題，讓學生具有更大的學習空間，讓學生真正學會學習！

　　二、由于急著趕進度，所以對學生的朗讀指導還不夠到位，本班學生的朗讀水平較低，以后要多加強本方面的指導。

　　三、由于本課容量較大，導致教學內容不能完成，學生的小練筆來不及，所以沒有做到讀寫結合。

7、《花鐘》教學反思

　　上《花鐘》一課，我得總體安排是從“解釋花鐘”、 “認花鐘”“設計花鐘”、到最后一個環節“填滿花鐘”。

　　1、這篇課文中描寫花開了的語言特別生動。教學時，我讓學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，發現了我們平常說的口頭語是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的'語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力。然后，我結合課堂作業本，讓學生用這樣的寫法來描寫春天的動物植物欣欣向榮的樣子。

　　2、通過教師、學生和文本的對話，我努力做到在知識環境中尋求人的“適意安居”。課堂中創設一種濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機，淡化僵硬的學習，讓學生學得那樣輕松自然，愉快充實。

8、《花鐘》教學反思

　　《花鐘》是一篇很美的文章，尤其是第一自然段的描寫，生動，優美。所以，在第二課時教學中，著重于學生體會到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的對比表達，學生體會到同一句話的`不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發了學生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想像花朵的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學生帶著自己的想像和動作讀。然后，心腸自己喜歡的花的句子，再讀。當孩子看到自己喜歡的花如此美麗的時候，感情再度升華，朗讀的就更好了。最讓我感動的是，講完課之后，我在和一位學生交流的時候，學生說到一句話：她撿了一些樹葉，對我說，她就喜歡這種黃色，是那么淡雅?！爱敃r我的心情別提有多激動，這正是剛學到的”曇花綻開淡雅的花蕾，??！她會用“淡雅”這個詞了！

　　上完課后，總的感覺是郁悶。原本設計的比較輕松、有趣的問題，卻調動不起學生的激情，課堂氣氛有些沉悶，還是課文讀得不到位，節奏緩慢。

9、《花鐘》教學反思

　　昨天，我教學了《花鐘》一課，課后領導對我的教學進行了有針對性的評課和指導，使我對本節課有了更深刻的認識。在本節課，我主要指導學會本課的14個生字，正確理解“欣然怒放”的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者準確、生動的語言；初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。

　　上課伊始，在學生自由讀文之后利用小黑板進行了生字方面的教學。主要采用了多種形式讀生詞的形式加深學生的記憶，效果比較明顯。在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，倆接各種花開的樣子，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受。在課堂教學中，我始終引導學生去感受，去發現。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言激起美的愿望。在教學過程中，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式。培養了學生的合作交流、處理信息的能力。在本課教學中，學生各種不同形式的讀，對各種花開放的樣子的理解，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結合，都體現了新課標的精神。

10、《花鐘》教學反思

　　《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學中，我著重于學生體會到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的表達，學生體會到同一意思的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發了學生朗讀的興趣。另外，我提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學生帶著自己的想象和動作讀。我利用圖片展示，讓孩子們感受花的爭奇斗艷，芬芳迷人；利用自制花鐘，讓孩子感受花鐘的樣子。

　　但由于課程時間緊湊，我忽視了很多，以至于這節課出現了很多瑕疵。一、朗讀不到位。這是我這節課最主要的缺憾。文章第一自然段語言運用想當出彩，但是我卻沒有讓孩子充分讀出，感受不同表達方式的韻味美。所以這是我以后要注意重點。二、生字詞語教學時間過短。由于自己對課標沒有深入挖掘，所以誤認為三年級學生生字詞語不是教學重點，忽視詞語掌握的重要性，一次課讓我認識到要研讀《課程標準》，加強生字教學。不過我覺得此環節我的朗讀方式多樣化，這是我以后要繼續發揚的。三、我對“學生是學習的主體”這一教學原則意識不強的弱點。在今后的教學中一定要注意這一問題。不能以教師的意知為轉移，要充分發揮學生的主觀能動性。

　　總之，這節課讓我深知《課標》的重要性，也許我有很多的創新點，但是我忽視了教學的任務，所以接下來我要利用充裕的時間研討《課標》，從基礎做起，真正做到充分利用每一堂課。

11、《花鐘》教學反思

　　《花鐘》是一篇很美的文章，尤其是第一自然段的描寫，生動，優美。所以，在第二課時教學中，著重于學生體會到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的對比表達，學生體會到同一句話的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發了學生朗讀的興趣。

　　既而提出要求“一邊讀一邊想像花朵的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學生帶著自己的想像和動作讀。然后，心腸自己喜歡的花的句子，再讀。當孩子看到自己喜歡的花如此美麗的時候，感情再度升華，朗讀的就更好了。最讓我感動的是，講完課之后，我在和一位學生交流的時候，學生說到一句話：她撿了一些樹葉，對我說，她就喜歡這種黃色，是那么淡雅?！爱敃r我的'心情別提有多激動，這正是剛學到的”曇花綻開淡雅的花蕾，??！她會用“淡雅”這個詞了！

　　上完課后，總的感覺是郁悶。原本設計的比較輕松、有趣的問題，卻調動不起學生的激情，課堂氣氛有些沉悶，還是課文讀得不到位，節奏緩慢。

《花鐘》第二課時教學設計一等獎這篇文章共28653字。

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