長春版高尚的行為教學設計一等獎

《長春版高尚的行為教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

1、長春版高尚的行為教學設計一等獎

　　教材分析

　　本文選自《愛的教育》一書，是這部名著當中較為精彩的一個故事?？屏_西被同學欺負，在忍無可忍的情況下闖了禍，將墨水瓶打在了老師的胸部，卡羅納挺身而出，替科羅西受過，仗義之舉得到先生的褒獎。本文選取校園當中經常發生的典型事例，刻畫了勇敢豪俠的卡羅納，懦弱可憐的科羅西，令人討厭的小霸王弗朗蒂，還有明察秋毫、義正詞嚴的老師等眾多鮮明的人物形象。文章著重描寫了教室當中亂作一團的打鬧場面和先生進行調查的經過，場面真實具體，人物對話生動貼切，不僅給學生的心靈帶來一次震撼，引發他們對同學之間怎樣相處的問題產生思考，而且在如何描寫場面、畫人物形象等方面給學生樹立了典范，豐富了學生的語文素養。因此，這是一篇工具性與人文性高度統一的上佳之作。

　　教學目標

　　1.認識12個生字，會寫7個字。

　　2.理解課文內容，懂得同學之間不能欺凌弱小，歧視他人，而是要有同情心，見義勇為。

　　3.學習本文場面描寫的方法。

　　教學重點：

　　理解課文內容，懂得同學之間不能欺凌弱小，歧視他人，而是要有同情心，見義勇為。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情感導入

　　1、在我們身邊常有些殘疾人，你了解他們嗎？你理解他們的需要嗎？你知道關愛殘疾人、關愛弱勢群體是一種美好的情感嗎？今天，讓我們共同體驗一下他們的情感生活。

　　2、齊讀課題，你最想知道什么？

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、下面，就讓我們帶著這些問題來讀課文。

　　2、自由讀文，讀通句子。

　　3、檢查預習。字詞及讀文情況，及時糾正。

　　4、默讀思考：讀懂了什么？

　　三、作業

　　1、書寫生字詞

　　2、把課文讀正確，讀流利。

　　第二課時

　　一、直接導入

　　這節課我們來繼續學習《高尚的`行為》這篇課文。

　　二、深入學習

　?。ㄒ唬┲缸x第一自然段，一件什么事情讓作者重新認識了卡羅納？

　?。ǘ┛磥砦恼轮饕獙懥巳齻€人物，科羅西、卡羅納、老師，下面我們就走進這三個人，了解他們的內心真實感受。

　　科羅西：

　　1、在文中找出描寫科羅西的句子，讀一讀。

　　2、如果你是科羅西，同學們用尺子戳你，朝你臉上扔栗子殼，還模仿你的殘臂，你心情怎樣？（氣惱，憤恨）

　　3、試著讀一讀，讀出這種感受。

　　4、如果你是科羅西，你打算怎樣？

　　科羅西也忍不住了，失去了理智，于是抄起墨水瓶狠狠地砸了過去。

　　卡羅西：

　　1、指名分角色讀4~8自然段。說說卡羅西為什么告訴老師墨水瓶是他扔的？

　　2、科羅西聽到卡羅納這樣說，心里會怎么想？

　　3、帶著你的理解再讀這部分課文。

　　老師：

　　1、讀第19自然段。

　　2、此時老師知道真相后，心里怎么想？

　　3、帶著感受讀一讀。

　?。ㄈ┞撓嫡n文，填補課文的空白。

　　起初老師要批評這四個肇事者，為什么又寬恕了他們？

　　猜一猜卡羅西會對老師嘀咕什么，才改變了老師的做法？

　　三、分角色朗讀課文。

　　四、背誦描寫細致精彩的段落。

　　五、作業：

　　把這個故事將給更多的人聽。

2、長春版高尚的行為教學設計一等獎

　　【表達內容】 選擇一位你心目中的英雄，搜集他（她）的資料，從中選擇一兩件能反映他（她）英雄氣概的具體事例，再把自己的感受寫出來?？梢杂谩拔倚闹械?英雄”為題，也可以自擬文題。

　　【表達提示】

　　1．首先要查閱人物的主要事跡，從大量的材料中選取最能反映人物品質的一兩個事例，具體地描述出來。

　　2．英雄人物表現出來的哪一種精神令你敬佩，是堅強，是正直，還是勇敢？

　　3．記述英雄人物事跡時，要有自己對人物的贊揚，表達敬仰之情。

　　4．英雄可以是眾人皆知的，也可以是你身邊能稱為“英雄”的人。

　　【指導過程】

　　1．了解‘“英雄”的含義。英雄：指非凡出眾的人物。指見解、才能超群出眾或領袖群眾的人。

　　2．回憶自己身邊是否有這樣的人物，想一想再說一說。

　　3．想一想你為什么要稱他為英雄呢？是他的哪一方面品質打動了你呢？

　　4．與同學交流后先說一說，再寫一寫。

　　5．注意，在寫人物的過程中，要選一件或兩件事來突出人物的某種精神品質。

　　【交流評改】

　　1．把你寫的習作，先自讀兩遍，進行修改，再讀給別人聽，看看他們是受到感動。

　　2．比較一下，哪位同學寫英雄人物的手法，值得你借鑒。

3、長春版高尚的行為教學設計一等獎

　　一、教材簡析

　　這是一篇感人的童話故事，寫的是發生在一對好朋友之間的事。小青蛙從來沒有收到過一封信，它很難過；小松鼠知道了，就給青蛙寫了一封信并請蝸牛大叔把信交給青蛙；青蛙收到信后高興極了，小松鼠由此也感到特別高興。課文的語言生動，內容淺顯易懂，生活化的對話較多，適合兒童閱讀。學生通過閱讀，可從中體會：被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。

　　二、教學目標知識與技能：

　　1、會寫“寄”等8個生字；認識“鄰”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、創設情境，體驗朗讀。

　　2、在語言環境中進行識字。情感、態度、價值觀：懂得朋友之間需要多關心、多溝通，才會更快樂。

　　三、教學重難點重點：

　　會寫8個生字，認識10個生字。難點：懂得朋友之間要多關心，多溝通，就會更快樂。

　　四、教學理念及教法設計

　　尊重學生的學習愿望，滿足學生的學習需求，引導學生在學習活動中感受學習的過程和方法。倡導在學文和認識事物的過程中讓學生主動識字，落實識字寫字教學，鼓勵學生學會運用漢字、詞語。強調學生的朗讀練習，通過多種形式和不同層次要求的誦讀，使學生有所體會、感悟、獲得情感熏陶，引發思考啟迪，豐富生活經驗。

　　五、教學對象

　　分析本班學生已初步具備了一定的主動學習的能力，好奇心強。但由于學生年齡普遍比較小，注意力有時不夠集中，記憶生字難度較大。根據學生的這些特點，在教學過程中充分利用多媒體課件，調動學生的視覺感官，在學生頭腦中形成清晰的表象，從而激發學生的學習興趣，喚起他們發自內心的學習愿望，使之主動學習，學會學習。

　　六、教學過程設計

　?。ㄒ唬?、興趣談話，揭題識字

　　小朋友，看老師手里拿的是什么？瞧，信封上還有字呢，誰能大聲地讀給大家聽?，F在你知道這封信是寄給誰的嗎？（板書：寄給青蛙的信）這節課我們就來學習一篇感人的童話故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。 課題里有一個本節課生字“寄”互相交流用什么方法學會了“寄”。 這是誰寄給青蛙的信？信里又寫了些什么？下面請大家讀文。

　?。ǘ?、初讀課文，讀文識字

　　1、自己讀課文,要求：

　?。?）圈出生字，讀準字音；

　?。?）標出自然段序號，爭取把每句話讀通順。

　　2、檢查學習情況

　?。?）借助生字表同桌當小老師互考生字

　?。?）各種形式讀生字卡片

　?。?）做游戲大雁送信。教師引導學生靜聽大雁在說什么，（它說：這里有許多封信要送給小青蛙，可是我已經飛累了，想找一位小朋友來幫忙。只要你讀準字音這一封封信就會被寄出去?。┙處熞鲈掝}誰想幫幫大雁？（學生興趣盎然，躍躍欲試）還有幾封信需要你不僅能讀準字音，還要想辦法記住字型才能寄出去。學生匯報識字方法。

　　3、教師小結：我們不僅記住了每個字，還幫大雁把信全寄了出去。大雁真高興！他還想把自己的兩個好朋友和你們認識（出示青蛙和小松鼠圖）和他們打招呼。他們是鄰居。

　　（三）合作交流感悟課文

　　1、觀察青蛙圖，能用一個詞來形容青蛙的表情嗎？課文又用了哪個詞快讀讀課文吧。這是一只傷心難過的'青蛙。小松鼠看見了對它說了什么？指導朗讀。青蛙又說了什么？指導朗讀，分角色朗讀。

　　2、小松鼠看見青蛙這么難過它是怎么做的？自由讀3-5自然段，用自己的話說一說。學生在小組內表演，在全班表演，學生評價。

　　3、小松鼠寫信、蝸牛大叔送信小青蛙收到信了嗎？自由讀6-9自然段找出答案。

　　4、收到信的小青蛙是什么樣的？用自己的話說一說。誰能當小青蛙高興地大聲地讀自己收到的這封信。（課件出示信）

　　5、假如你是小松鼠或蝸?？吹叫∏嗤苓@么高興地讀信，你的心情怎么樣？為什么？蝸牛和小松鼠的話告訴我們被別人幫助是幸福的，幫助別人也是快樂的，老師送你們一封信，“贈人玫瑰，手有余香”讓我們再讀課文4-9自然段再次感受小松鼠和蝸牛的助人為樂的精神。師生分角色朗讀。

　　6、小松鼠和蝸牛深深地感動著我們，你得到過別人的幫助嗎？你幫助過別人嗎？在我們幫助或得到幫助的時候擁有了自己的好朋友。你想對你的好朋友說些什么？

　　總結：看，一封小小的書信牽動著小動物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛心，蝸牛送信真熱心，這個故事打動著我們每個人的心，就讓我們帶著一顆感恩的心去對待身邊的每一個人吧！

4、長春版高尚的行為教學設計一等獎

　　教材分析：

　　這是一篇散文，作者通過對坐落在山谷里的美麗的小山村的描寫，抒發了對美麗的小山村的喜愛之情，語言質樸，用詞準確，比喻貼切，首尾呼應。作者以問句開篇，用一個“山環水繞”勾勒出了小山村的總體特點。第二三自然段寫了小山村的小和靜，第四五六自然段則寫了具體特點，最后一自然段與第一自然段首尾呼應，學習本文，要引導學生通過品詞析句體會作者用詞的準確與生動，培養學生的想象力。很顯然，課文的第四五自然段就是本課的教學重點。

　　教學目標：

　　1、認識7個字，會寫10個字，掌握1個多音字。

　　2、品詞析句，了解山村的特點，有感情地朗讀背誦課文。

　　3、感受鄉村的自然之美和語言文字之美。

　　教學重點： 結合重點詞語理解課文的第四五六自然段，體會用詞的準確與生動。識字重點是淌和層

　　教學準備：生字卡片，學生查找有關資料，了解山村情況。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣引入：

　　同學們，我們從小就在美麗的吉林市長大，我們的家鄉有高高的樓房，寬闊的廣場，美麗的松花湖，還有好玩的公園-----，同學們，你們去過鄉村嗎？想知道鄉村又有著怎樣的景色嗎？從今天開始我們就要進入第四單元的學習，主題就是《美麗的鄉村》（板書）齊讀。鄉村里有著怎樣美麗的`景色呢？我們先來學習第一課《小小的山村》板書課題，并齊讀。讀了課題，你知道了什么？通過哪個詞語知道的？（知道了山村很小，是通過“小小的”一詞知道的。）

　　二、初讀課文，把課文讀準讀通。

　　1、請同學們自讀課文，邊讀邊把不認識的字圈畫出來。

　　2、不認識的字要運用學過的識字方法自己解決。（或是借助課后生字表識字）

　　3、同學們都讀完了，現在老師要檢查同學們讀課文的情況了。我們首先采取自愿讀的方式，誰愿意先來？

　　4、第一自然段（出示小黑板）你愛我們這山環水繞的小山村嗎？（山環水繞一詞標上顏色）

　　1）指多名同學讀，檢查字音。同時教師要指導學生注意標點符號，讀出問句的語氣來。

　　2）讀了這么多遍，你通過這句話知道了什么？（學生的回答可能多種多樣，有的可能會說，我知道了小山村在一個有山有水的地方，有的可能會說，小山村在一個山環水繞的地方等等）

　　3）讀一讀山環水繞這個詞，山環水繞到底是什么地方呢？

　　5、第二自然段

　　1）指多名讀，邊讀邊評。

　　2）讀時要注意輕聲地，語速稍慢一些。

　　二、讀4—7自然段，整體感知小山村的樣子。

　　1、自讀。邊讀邊畫一畫文中語句，小山村是什么樣的呢？

　　2、指名說。最好用自己的話去講講，沒說完整的可以補充。

　　3、請你再一次默讀這幾個自然段。邊讀邊畫出表示動作的詞語

　　4、指名說。學生邊說教師邊板書詞語“鋪、蓋、砌、壘、貼在、別在、放牧、流淌”讀一讀。

　　5、1）出示連線題 路面 壘 圍墻 砌 房子 鋪 雞舍 蓋 2）根據動詞，練習背誦第四自然段。

　　6、出示兩個自然段： 家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。 小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。

　　1）自讀質疑。房子是蓋在山腰上，怎么能貼在半山腰上呢？清泉是在房子前流淌，怎么能在房檐下流淌呢？山村再小也不會像珍珠??？

　　2）討論。

　　3）總結：這是因為從遠處看的原因，一切都變得那么小，房子就像一個個小火柴盒一樣貼在了山腰上（師做貼的動作）清泉就像一條銀色的帶子一樣從檐下流淌（師在黑板上畫一畫窄窄的清泉），而這小小的山村和這高高的連綿起伏的群山相比就好比一個小小的珍珠一樣，別在了大山上。（師做一個別的動作）看，這幾個動詞用得多好啊，把這個句子寫得這樣生動而又準確。

　　4）練習背誦，積累語言。

　　三、再讀第一和最后一自然段，說說你發現了什么？（首尾呼應）

　　第二課時

　　一、復習生字詞語

　　1、出示生字卡片讀生字。

　　2、讀詞語。（課后習題1）

　　3、復習多音字舍。

　　二、復習課文內容。

　　1、回顧小山村的樣子，先說一說，再畫一畫，28頁習題。

　　2、根據圖畫背誦課文。 3、舉行背誦課文比賽。

　　三、寫字。

　　四、積累好詞好句。

　　1、詞語：“山環水繞、山谷、鋪、蓋、砌、壘、貼在、別在、放牧、流淌”讀一讀背一背。

　　2、積累句子： 家家戶戶像帖在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。 小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。

　　3、積累名言：課后28頁積累。

　　五、布置作業將積累的好詞好句抄在積累本上。

　　板書設計：小小的山村圖畫（課后第四題）

5、長春版高尚的行為教學設計一等獎

　　教學目的：

　　1.認識6個生字，會寫10個生字。

　　2.有感情的朗讀詩歌。

　　3.了解詩中所描寫的景物特點，感受春天景色的美麗。

　　教學重點：

　　隨文識記本課生字，感受春天景色的美麗。

　　教學難點：

　　準確識記生字，多種方法理解字詞意思。

　　教學準備：

　　字卡、投影儀、多媒體圖片

　　教學過程：

　　一、圖片引入，激發興趣

　　播放有關春天的圖片

　　師：喜歡這樣的春天嗎？這節課就讓我們走進春天，零距離的去感受它的美，感受它帶來的歡樂。板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1、首先請聽老師朗讀一遍詩歌，大家注意聽準字音。

　　2、下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，思考課文寫了什么內容？

　　3、學習第一小節：

　?。?）、作者是怎樣來寫春天的美麗呢？她把春天比作了什么呢？找一名同學讀課文，其余同學認真思考。

　　生1：作者把春天比作了小姑娘。

　　生2：她把春天比作了美麗、幸福的小姑娘。我從中感到春天特別美麗，這是一個比喻句。

　　生3：我從“快樂地走遍了祖國每一個地方”感受到了一種高興、愉快，知道了她的腳步遍及了祖國的各個地方。我認為這還是一種擬人寫法。

　　師：同學們說可真好，作者正是運用了擬人、比喻的修辭方法寫出了春天的美麗。這一小節在全文中非常重要，它是總起了全文，后面的五節詩都是圍繞小姑娘的腳步來寫的。那么誰愿意帶著自己的`感受來讀一讀這一自然段呢？

　　指兩人讀后齊讀（生相機評價）

　　4、學習2——6小節

　　師：這位美麗、幸福的小姑娘都去了什么地方呢？請同學們默讀課文，畫出她走過的地方。

　　師：誰愿意說一說小姑娘到過哪些地方？

　　生：她到過田野、河流、草原、山岡、村莊。（師板書）

　　學習第二小節：

　　師：那么現在我們就隨著春姑娘的腳步到田野去看看，那兒發生了什么變化呢？指名讀第2小節后學生回答問題。

　　師：在這一小節中還藏著一個生字呢，誰發現了快告訴大家。（壤）對了，在學習“壤”之前，我們要先學習“襄”。

　　誰認識它？能給大家介紹一下你對它的了解嗎？（學生從字形、字音、字義方面分析）

　　師：加上土字旁它就變成了rang,土壤的壤，你還能為它括詞嗎？生組詞。

　　師：出示“嚷”認識它嗎？它與“壤”有什么區別？

　　你能正確選字填空嗎？投影出示句子：

　　我的家鄉有著肥沃的土（）。

　　別（）了，同學們正在寫字呢。

　?。▽W生如能說出“鑲”“攘”等字則相機讀一讀認一認。）

　　師：課文是怎樣來寫土壤的？指名讀一讀，說一說自己的理解。指導書寫“襄”“壤”

　　師：這一節給我們展現的是田野那一派生機勃勃的景象，就讓我們在這美好的春光中，大聲讀出自己的感受吧。齊讀。

　　學習第三小節：

　　師：春姑娘走過了田野，她又來到了哪兒呢？（河流）河流又發生了哪些變化呢？請一名同學讀課文，其余同學思考后回答問題。結合學生的回答相機學習生字“匯”“閘”“藍”

　　簡筆畫識記“匯”，查字典或聯系生活實際理解“閘”，形近字區別“藍”、“籃”。

　　指導朗讀：春天冰雪消融，山泉、小溪一路快樂地奔向海洋，如同投入母親的懷抱，那么令人興奮。就讓我們帶著這份快樂齊讀第三小節。

　　總結學法：讀文——找變化——學生字——感情讀

　　自學4-——6小節

　　春姑娘又來到了草原、山岡、村莊，那又是一番什么樣的景象呢？請同學們按照剛才的學習方法，自由讀4——6小節，看看你又有了什么新的發現。

　　學生以小組為單位自學后匯報。

　　學習生字“勘”、“漾”、“質”、“岡”指導書寫“蕩”

　　指導朗讀。

　　5、學習第6小節：

　　師：剛才我們隨著春姑娘來到了這么多地方，認識了這么多生字，你能用一個詞總結一下你對春天的印象嗎？（板書：美麗）。

　　師：讓我們帶著對春天的喜愛，對祖國的贊美，齊讀最后一個小節。

　　師：這一小節在全詩起到了總結全文，點明中心的作用，所以這首詩歌的結構是總——分——總。（板書）

　　三、字詞再現，加深印象

　　投影儀出示形近字

　　壤（）籃（）岡（）匯（）閘（）

　　嚷（）藍（）剛（ ）江（）間（）

　　完成書后2、3題。

　　四、生字回文，流利朗讀

　　愿意讀哪一小節就讀哪一小節

　　五、全文總結。

6、長春版《童年的問號》的教學反思

　　在教學《童年的問號》這篇文章課文時，我特別注重引領學生朗讀，讓學生在或激情或深情的朗讀中，感受語言文字的優美，感受作者通過語言文字所創設的意境。我一步一步的.指導學生朗讀，讓學生讀出激情，讀出情感。

　?。?）讀出層次：課文的第一自然段：童年是一首詩，童年是一個夢，童年還是一串長長的問號。前兩句要一句比一句聲音高，后一句的語調要下來。其中“長長的”語氣要加重。

　?。?）指導讀好三次對話：課文的二、三、四自然段是三位名人小時候愛問題的特例，其中各有一句問題的話語，教學時要指導學生讀好這三次對話。

　?。?）指導好長句子的朗讀技巧：課文的第五自然段，“童年，就這樣在問號中慢慢長大?！边@一句要讀出激情就要指導學生在朗讀時斷好句子，“童年，就這樣/在問號中/慢慢長大?！薄奥币亓?？

　　通過教師的指導，學生在課堂上能把課文讀得有聲有色，聽起來吧真是一種享受??！

7、長春版《大孔雀蛾的晚會》的教學反思

　　一、課前聽寫重基礎

　　雖然我執教《大孔雀蛾的晚會》是六年下冊的課文，正是整個小學階段最為緊張的時刻，要講新課，要歸類復習，要完成各種練習，但是就這課而言，生字既多又難，雖然經過第一課時的洗禮，但是還是應該經過再鞏固再復習的過程。因此，雖然本節課只有30分鐘的時間，我還是從本課的實際出發，從學生的需要出發，安排的聽寫的環節，針對重點復習的5個詞語。

　　基礎知識是語文教學的重要組成部分，無論是低年段還是高年段，都應該落實到實處。其實如果前面不安排聽寫的環節，中間再緊湊個三兩分鐘，“直接描寫與間接描寫相結合”的寫法指導后完全可以安排個小練筆，使本節課的教學看起來更加合理，更加精彩。但是在幾番取舍之后，我還是一如反顧地選擇了前者?，F在靜下心來仔細地經過反思，依舊覺得自己的選擇是對的。

　　二、充分練讀重感悟

　　“讀”是語文教學中最為重要的活動，也是教學中突破重點難點的有效手段之一?！洞罂兹付甑耐頃愤@篇文章對于六年級的'學生來說內容比較淺顯，主要體會作者對大孔雀蛾的喜愛以及感受晚會的壯觀，這些通過感悟重點詞句都能夠解決。因此在教學中我讓孩子們邊感悟，邊朗讀，不僅關注重點詞語，而且關注提示語，關注標點符號，

　　三、關注寫法重點撥

　　在這篇文章的教學設計上，我抓住了寫法的特點作為課堂切入點，一開課就引領學生直奔主題，找到直接描寫大孔雀蛾的段落，感到到大孔雀蛾的特點，感受到晚會的壯觀難忘。接著又引導學生關注了兩個人物的表現——小保爾和女傭，從“發了瘋一樣”的行為和“目瞪口呆”的神態中更加感受到晚會因壯觀而給人帶來的震撼。在教學中，我讓孩子們比較了直接描寫和間接描寫的不同，體會這種寫法的好處，并鼓勵他們在自己的習作中嘗試運用。不足的是在點撥之后沒有進一步的感受和練習。

　　四、鼓勵提問重質疑

　　學貴有思，學亦貴有疑。在教學的最后，我安排了質疑的環節，目的是問了養成學生的質疑意識，更加深入全面地思考。從實際來看，學生雖然只是提出了兩個問題，但是質量都比較高，使更多的孩子不僅能夠正確理解“發了瘋似的”真正含義，而且對文章中所描寫的現象有了一個科學的認識。

8、二年級語文長春版《溫柔的手》的教學反思

　　對于二年級的語文教學，我們一直都很困惑，到底應該怎樣教，教到什么程度，應該遵循什么樣的思路呢？我們幾個都是從六年級下來的老師，所以在教學時，總是會有高段教學的痕跡，我們是想讓孩子們更深刻一些，可是還得遵循孩子們的年齡特點，到底應該怎樣處理這些關系呢？

　　近日在進修王老師到我校指導教學時，有幸得到了她的指點，真有撥云見日，茅塞頓開的感覺。一下子找到了教這一冊教材的感覺了。心底里是異常的高興和佩服。佩服王老師的教學評價功。以往總是在網上或房間里聽到老師的演說。如今針對我的課堂教學指導的具體做法，真正體現了王老師研究的深刻。她親和的態度和極具操作性的指導評課令我們幾個做課教師深受感動。

　　在教學《溫柔的手》一課之后，我有如許失誤和改正的'建議：

　　1、在第一自然段的“驚慌失措”的理解上，感覺過于難了，只要知道著急害怕就行了，對于二年級的孩子來說，不要要求太高。朗讀的效果很好。

　　2、在后幾段（3－13段）的教學中，忽視了字詞的訓練，應該抓住詞，抓住文本。比如：在講人們“安慰”小姑娘的時候，可以想像人們會說些什么，通過生活實踐體會“安慰”這個詞的意思。這里體現出了人們對于小姑娘的關心，那么你能用關心的語調再讀一讀這句話么？通過朗讀理解詞句。而我在教學中，想像的過多，脫離書本的時候過多了。

　　3、我能夠把知識“深入”了，但是沒能夠“淺出”。對于“善良”這個詞可以說一句話來理解。后段中的“互相”也要讓孩子們體會理解。

　　另外教學環節的設計中，要考慮到這一單元的主題。

　　4、在寫字教學這一環節中，原來我的想法是，讓學生在優美的樂曲聲中觀察老師寫字時的感覺，讓他們感受到寫字的美感和樂趣。然后自己在摹寫一遍。但效果卻顯得流于形式，沒有關注教學的實效性。王老師建議我在指導“善”這個字時，先范寫，注意關鍵筆畫的位置，觀帖，看完后再試寫，同桌可以說一說評一評再寫，一般寫三個字，一個比一個更好。評價最后一個字。

9、長春版《誠實的華盛頓》教學反思

　　教學完《誠實的華盛頓》第一課時，覺得有很多不足之處。

　　1、從教學設計來看，第一課時只能完成識字、初步讀文，完成不了有感情朗讀、體會省略號的作用，我設計的教學內容和目標過多，設計不合理。

　　2、有些環節設計浪費時間，不高效，如識字的第一個環節：讀加拼音的生詞，可改成直接讀不加拼音的生詞。導致后面的.環節沒能完成，如鞏固生字環節的開火車讀生字、讀課外小韻文等。

　　3、由于備課不夠精細，致使學生匯報到“斗”字時，沒有適時指導學生看字理圖，運用字理識字。

　　4、學生匯報識字方法時，師應適時引導學生說難記的字，不用面面俱到，挨個說，這樣效果不很好?？筛脑跈z測差生后，針對他沒記準的、沒記住的字，讓大家說記這個字的好方法，這們有針對性，效果會好一些。

　　5、學生匯報識字方法較單一，師應加以提示。除了組詞、說話、加一加，還可以用想象的方法、根據造字的規律記字等。

　　總之，識字仍是我教學的一個難點，希望各位同仁誠懇地給出好的方法和建議，指點迷津，謝謝。

10、長春版《童年的問號》教學反思

　　在教學《童年的問號》這篇文章課文時，我特別注重引領學生朗讀，讓學生在或激情或深情的朗讀中，感受語言文字的優美，感受作者通過語言文字所創設的意境。我一步一步的指導學生朗讀，讓學生讀出激情，讀出情感。

　?。?）讀出層次：課文的第一自然段：童年是一首詩，童年是一個夢，童年還是一串長長的問號。前兩句要一句比一句聲音高，后一句的語調要下來。其中“長長的”語氣要加重。

　?。?）指導讀好三次對話：課文的二、三、四自然段是三位名人小時候愛問題的特例，其中各有一句問題的話語，教學時要指導學生讀好這三次對話。

　?。?）指導好長句子的朗讀技巧：課文的第五自然段，“童年，就這樣在問號中慢慢長大?！边@一句要讀出激情就要指導學生在朗讀時斷好句子，“童年，就這樣/在問號中/慢慢長大?！薄奥币亓?

　　通過教師的指導，學生在課堂上能把課文讀得有聲有色，聽起來吧真是一種享受??！

11、長春版《童年的問號》教學反思

　　《童年的問號》文章是圍繞偉人小時候來描寫的。首先就讓學生收集小時候的疑問，起點就讓他們找到樂趣，才能繼續進行。

　　其次是明確學習責任目標學生時學習的主體，以學生的發展為本是新課改的基本理念，獨立自主學習體現了學生時學習的主人，要幫助他們認識到，主人是有責任感的，學習是自己的事，在本單元學習過程中，不斷地把學生的生活與知識，成長未來聯系起來，讓學生感悟課文內容，多提出問題，從而激發他們的學習積極性和主動性，讓他們先對名人感興趣，然后達到自愿學習。

　　然后是指導制定學習計劃平時學習都由老師支配，這次由學生自己完成，讓同學決定學習內容，時間讓他們自己制定計劃，識字內容，課節安排。時間等環節，然后提出意見，幫助修改。接著是多邊互動掌握方法，在活動中要多方創造條件，調動學生的主動性和自覺性，為學生主動探索提供時間和空間，把學習的主動交給學生，充分發揮他們的主動作用，讓他們自己動口，自己在課文中提出問題，再由他們自己找到答案，讓本單元內容更豐富多彩。

　　最后讓學生養成良好的學習習慣良好的學習習慣能幫助學生進步，有助于發展智力，并對日后產生積極影響，所以要糾正在學習中遇到的不好習慣，如提出的問題不符合生活等?！胺e極倡導自主、合作、探究的學習方式”是新課程的基本理念之一。新課標還對合作學習的重要作用作了說明：“合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神?！薄靶〗M合作學習”作為課改的一個亮點，有力地挑戰了教師的一言談的專制，給了學生自主合作的機會，培養了團體的合作和競爭意識。此次活動我發現同學們重“合作”輕“自主我讓學生組成學習小組討論：名人提出問題哪個更貼近生活。結果同學們都互相推脫，表達不出自己的想法，小組都確定不了誰做什么有的小組無動于衷。

　　在以往的教學中，教師更多地關注怎樣設計教學過程，怎樣突出教學重難點，怎樣設計板書，教學設計很大程度上只是教師的一廂情愿而已，但這對于學生來說，未必都有用，在很大程度上忽略了學生的學習過程，這樣的教學必然是低效的。而小組合作學習是一種師生互動、生生互動的學習形式，也是培養學生合作意識的一種基本途徑，在這個學習過程中學生可以把自己的思路和別人共享，而且學生更多地擁有自由組合、分工協作的機會，擁有評價和討論他人觀點的機會及空間和時間。

12、長春版《童年的問號》教學反思

　　《童年的問號》是長春版語文第三冊第七板塊的第二課。我力求“使語文教育真正走入人的心靈，體驗語文學習歷程與生命是同生共建的?！蓖ㄟ^學生的朗讀，體會詞語的意思，進行字詞句的練習。

　　縱觀這節課的教學過程，我有以下收獲：

　　一、關注學生在學習過程中的廣泛參與。

　　注重培養學生的情感態度價值觀。注重個體差異，讓每個孩子在每節課上都有所提高。例如在這節課上，好學生的回答，我引導鼓勵他說得更完整，更豐富；而對于稍差一些的學生也同樣關注他們的參與，有的同學平時就平翹舌不分，但在課堂上，我還是鼓勵他發言，幫他們糾正，讓他們更有自信。

　　二、重視語文教學中朗讀的示范作用，注重預設和生成。

　　用聲情并茂的朗讀帶學生入境，使他們能沉浸在老師所創造的.意境之中，體會文中的意思，學會有感情的朗讀。在講第二段牛頓的故事時，我的預設是：讓孩子們看圖說出牛頓的表情，然后引導讀出思考和疑問的語氣。由于我在平時看圖說話方面訓練的還很少，所以上課時孩子沒有把圖意說到位。當時我臨時想起，增加了這一環節：讓孩子們做一做牛頓的動作，雙手托著下巴，若有所思的樣子，再讀一讀這句話。這時候學生們模仿牛頓的樣子，老師的樣子一起讀這句話，讀得很棒，很有感情，我由衷的說了一句：“又一個小牛頓誕生了！希望你們也像牛頓那樣善于思考?！边@樣的生成，讓我欣喜?；仡櫛菊n也有許多遺憾之處：

　　一、教學形式單一。遇到難以解決的問題時，可以采取小組合作形式。如：在教學第四段時，學生眾說紛紜，我應該趁機讓學生討論一下，再讀一讀，體會之后再回答問題就更好了。朗讀方面，還可以更多形式。

　　二、關鍵之處缺乏畫龍點睛的指導。在學生遇到困難時，我還是缺乏一些有效的引導。以上是我對《童年的問號》一課的教學反思。語文教學永遠是一門遺憾的藝術，懇請各位同仁在預設和生成的技巧方面，以及如何引導學生有效閱讀方面給予我更多的指導和幫助。謝謝！

長春版高尚的行為教學設計一等獎這篇文章共34660字。

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