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      小學語文課文《兩只小獅子》教學設計一等獎

      時間:2022-12-25 09:20:07字體大?。?em class="fontsize">A-A+

      《小學語文課文《兩只小獅子》教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

      小學語文課文《兩只小獅子》教學設計一等獎

      1、小學語文課文《兩只小獅子》教學設計一等獎

        文章摘要:本文章的主要內容是關于兩只小獅子教案設計,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        這篇童話故事寫的是兩只小獅子,開始的時候,一只勤奮,一只懶惰,后來經過獅子媽媽的勸說,懶獅子也變勤奮了。故事告訴學生:從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領,不應該依賴父母。學習課文時,應適當的放手,讓學生邊讀邊思,邊悟邊讀,自然表達,流露自己的真情實感。

        基于以上認識,教學設計如下:

        一、教學要求:

        1、學習課文,使學生知道從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領,不應該依賴父母。

        2、繼續學習有語氣地朗讀課文,練習分角色朗讀。

        3、參加討論。能夠說一說懶獅子聽了媽媽的話以后會想些什么。

        二、課前準備

        1、《獅子王》的動畫片。

        2、讓學生搜集有關獅子的資料。

        三、教學步驟

       ?。ㄒ唬?、課前談話,引出課題;

        打開電視,出示畫面。觀察:這是什么動物?它們長的什么樣?(最好能說出公獅和母獅外形上的不同)

        師:前不久,獅子媽媽生下了兩只小獅子,這兩只小獅子有什么不一樣呢?我們來學習課文《兩只小獅子》。

       ?。ǘ?、自讀全文,引發興趣

        邊讀邊找一找:這兩只小獅子有什么不一樣呢?

       ?。ㄈ?、逐段學習,細細感悟

        學習第二自然段:

        1、自讀,你讀出了什么?

        2、大家再讀,看有什么新發現?(結合圖)

        3、指導朗讀,并進行評議。

        學習第三至六自然段

        1、自讀后同桌交流:這只懶獅子為什么不練功呢?

        2、出示錄像:獅子練功時會吃什么苦頭呢?看后結合自己爬山、跑步、跳繩說一說;

        3、觀察圖,懶獅子跟小樹是怎么說的'呢?并試著用這種語氣讀讀;

        4、指導分角色朗讀(必要時教師可范讀)

        學習第七自然段

        1、自讀:懶獅子說的話讓誰聽到了?獅子媽媽是怎么說的呢?

        2、自學:獅子媽媽說了幾句話?每句話什么意思?你讀懂了什么?還有哪不懂找出來畫上問號;

        3、全班交流:你讀懂了什么?

        4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題;

        5、全班討論解決小組里沒有解決的問題;

        學習第八自然段

        1、懶獅子聽了媽媽的話會想些什么呢?發揮想象,小組討論;

        2、齊讀這段,懶獅子是怎么做的?

        3、怎樣做才是真正的小獅子呢?

       ?。ㄋ模?、分角色朗讀,深化認識

        這兩只小獅子你比較喜歡哪一只?為什么?

       ?。ㄎ澹?、布置作業

        自選1:聽寫生字詞語

        自選2:與家長合作,練習分角色朗讀

        自選3:搜集獅子的有關資料,介紹給大家

        附:板書設計

        兩只小獅子

        刻苦

        懶

        滾

        整天

        撲

        怕吃苦

        嘶

        不

        練習

        咬

        憑父母

        真正的獅子

        內容概括:這篇介紹了關于《兩只小獅子》教學設計,兩只小獅子,希望對你有幫助!

      2、小學語文課文《兩只小獅子》教學設計一等獎

        設計意圖:

        1、《語文課程標準》提出:閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以,本課的教學設計是以讀為主,引導學生在讀中學,演中悟。

        2、創設多種活動,給學生提供自主、合作、探究的學習環境。

        3、充分尊重學生的感受、體驗和理解,留下足夠的學習空間為學生張揚個性,激揚靈性服務。

        學習目標:

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、積累ABB形式的疊詞。

        3、通過讀中感悟,對課文進行再創造。

        4、明白從小應該勤奮學習,學習生活的本領,不能依靠父母生活的道理。

        課前準備:

        1、剪輯動畫片《獅子王》片斷

        2、制作多媒體課件。

        教學流程:

        一、說獅子(引入)

        1、課前播放《獅子王》片斷。

       ?、拍隳苷f說獅子給你留下了什么印象?

       ?、粕動∠?。

       ?、鞘前?,說得真好,怪不得人們稱獅子是林中之王、百獸之王

        二、揭題,質疑。

        1、:威猛的媽媽有兩個孩子,他們就是我們今天要認識的兩位新朋友(板書課題:兩只小獅子)

        2、看了課題,你想知道什么?

        3、初讀課文:教師范讀課文,學生注意聽清楚生字字音。

        三、取名字,找理由。(品讀)

        1、這些天獅子媽媽還真煩惱著呢!這兩只獅子還沒取名呢,你愿意幫她給他們取名嗎?

        2、不過,取名要符合小獅子的性格特點,要有根據,要有理由的,這理由要有課文中找,有問題嗎?

        3、師:請打開課本121頁,好好讀讀故事,老師提示(生自由讀故事取名找理由)

       ?。◣熝不刂笇В?/p>

        4、有些小朋友已經想好名字,找到理由,為了呆會兒說的時候更能顯出你的水平,老師建議大家把這些詞語好好再讀讀。(師重點指導困難的幾個學生)

        5、把你想好的名字找到的理由告訴組里的小朋友,呆會兒推薦出一個最好的名字來。組長要注意檢查生字的讀音。有問題請教老師。

       ?。ㄉ^續小組交流,教師繼續個別指導)

        6、你們都取了些什么好名字?我都急著想知道了!

        教師給予適當的評價

        我們小朋友取的名字真不錯,獅子媽媽感謝你們哪!可是到底叫哪呢?這樣,暫且叫他勤勤,另一只叫懶懶好吧,當然,你認為還是你的名字好,你按自己的想法叫。

        7、來,勤勤這個可愛的名字哪個小組取的?來,你們來說說理由?

       ?、派海ㄗx)一只小獅子整天練功滾、斯、咬、非??炭?。

       ?、普f說你的體會

       ?、抢斫饪炭嗟暮x:

       ?、賻煟哼@樣吧!說說勤勤刻苦練哪什么功?

       ?、谏穑簼L、撲、撕、咬

       ?、蹘煟簛碚l表演一下

       ?。◣熤该硌荩?/p>

       ?、軒煟哼€有這么多小朋友都想來表演啊。好,老師說你們演

        滾(用手勢做)

        撲

        撕

        咬

       ?、輲煟何覀儼嘈∨笥颜媸呛醚輪T。想想勤勤一天到晚地這么練會遇到什么困難呢?

       ?、蘅偨Y:是啊。夏天,火辣辣的太陽照在頭頂上,勤勤的臉上身上全是汗水,冬天北風呼呼地吹著,別的小動物都躲在被窩里不出來,而勤勤冒著嚴寒來到森林里,他的腳都快凍僵了,但他還要練功。這就是刻苦的意思

       ?、邘煟喊涯愀惺艿降淖x一讀。

       ?。ㄖ该x)(生讀,突出非??炭啵?/p>

       ?、嗾l來評評他讀得怎么樣?

        來,一起來夸夸這只勤快的小獅子,把你感受到的讀出來

        8、勤勤的名字取得棒,理由也充分,不錯。那叫懶懶的理由呢?

       ?、?、生答。指導朗讀:

       ?、賻煟耗隳馨褢袘械母杏X讀出來嗎?

       ?、谀銈兿胂肫綍r什么時候懶洋洋或者見過誰懶洋洋的?

       ?、郾缺日l更像懶懶。(比讀)

       ?、芟駪醒笱筮@樣的詞你還知道哪些?

       ?、茙煟喝∶麘袘袘歇{子還有什么理由?

       ?、倬渥?:他抬起頭來,慢吞吞地說:我才不去吃那苦頭呢1他不想去吃苦頭,可以看是他很懶。

       ?、?、他不想吃什么苦頭?

       ?、?、還有別的理由嗎?叫懶懶的理由

       ?、诰渥?:懶獅子說:我爸爸和媽媽是林中的大王,光看他們的本領和地位我會生活得很好。

       ?。ǘ喾N形式讀)

        四、重點指導對話朗讀(精讀感悟)

        1、我們班小朋友名字取得真好,那我們有沒有另一種本領:猜的本領就是根據人說的話來猜猜他心里在想什么?行嗎?(出示于樹和懶獅子的對話)

        2、我們來讀讀對話,猜猜他們心里有想什么(生自己讀句子揣摩心情)

       ?、艁?,誰來猜,喜歡猜哪句就猜哪句。(生讀)

       ?、颇銇碜鰳?,說說你在想什么?(奇怪的、生氣的等)

       ?、?、那你來做一做奇怪的小樹加上奇怪地說

       ?。ㄉx小樹的話)

       ?、?、你來做生氣的小樹:加上生氣地說

       ?、鞘前?,同樣一句話,不同的感受可以有不同的讀法,來,說一說懶獅的心里在想什么

       ?、冗@時候懶獅子,送他幾個詞

       ?、蓱歇{子還會有怎么樣的動作

       ?、蕘砑由蟿幼鞅砬閬碜x讀懶獅子最后的`那句話

       ?。ㄖ该x、評價)

       ?、苏l來做小樹,和懶獅子對著讀?

       ?。ㄖ该巧首x師生互讀小組準備,合作讀)

        五、勸獅子:(延伸)

        1、聽了他們的對話,真想勸勸這只懶獅子,你想勸嗎?來,老師演懶獅子你來勸

       ?。ㄖ该麆?,隨機指導說話,勸的話要道理,說話時要真誠,誠懇有禮貌)

        2、你們跟獅子媽媽想的一樣,來一起讀讀獅子媽媽的話

       ?。ㄉR讀)

        3、這只懶獅子會有怎樣的后果呢?

        那你能不能想像一下,然后向作者一樣來編一編兩只小獅子后來的故事呢?

       ?、磐篮献魈接?,續編故事。

       ?、谱杂蓞R報。

       ?、峭ㄟ^續編的故事,說說現在自己喜歡哪只小獅子?

        作業設計:

        在班里開一個續編故事會,讓大家把自己續編的故事講給全班同學聽,并進行評比。

        板書設計:

        27、兩只小獅子

        勤勤:整天練習滾、撲、撕、咬,非??炭?。

        懶懶:整天懶洋洋地曬太陽。

        教學反思:

        在這節課中,最重要的一環就是給課文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解,給人物設計了不同的動作,給對話加上了不同的語氣詞,課文在他們的感悟中變成了童話,面對自己再創造的成果,學生怎會沒有興趣呢?這也培養了學生創新思維的有力。而且,添加提示語也有利于指導朗讀。通過添加提示語,學生就會自然而然地去感悟這些語氣,體會人物的態度,并且在讀的時候自然而然地流露出這種情感。

      3、小學語文課文《兩只小獅子》教學設計一等獎

        一、教材分析

        《兩只小獅子》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現,內容新穎,故事性強。通過兩只獅子的不同表現,教育學生應該從小學習生活的本領,不依賴父母生活。

        二、設計理念

        1、學生是學習和發展的主體,教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎,關注學生的個體差異和不同需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神。大力倡導自主、合作、探究的方式。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

        2、架設連接生活與教材的橋梁,調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受。注重現代科技手段的運用,使學生在知識的整合中開闊視野,提高學習效率。

        3、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力,使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。

        4、評價要以人為本,關注學生多方面的潛能,促進個性發展,教學中充分發揮評價的.功能,創設民主、和諧的學習氛圍,使學生身心愉悅地投入學習之中。

        三、教學目標

        1、認識14個生字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、了解兩只獅子的不同表現,明白不能依賴父母,應該從小學習生活的本領。

        四、課前準備

        多媒體課件,獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾

        五、教學策略與方法

        1、創設情境,激發學生自主探究、合作交流。

        產生興趣,發現問題是促進學生學習的最佳動力,因此,為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中,我充分挖掘學生生活經驗你對獅子有哪些了解引發學生自主學習,自主探求的欲望。接著,給學生創設廣闊的自主空間,讓學生根據已有的經驗,自尋解決問題的方法,把讀書的權利還給了學生。然后讓學生看課文錄像,以形象生動的動畫形象,刺激學生的感官,激發學生濃厚的學習興趣,使學生產生我也想讀一讀的欲望。然后讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結合中,實現師生、生生的交流互動,實現每個學生對課程內容、語文能力和學習方法的自我構建。使學生在愉悅的氛圍中讀書,并且有成功的體驗。

        2、寓教于樂,實現師生、生生互動。

        利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點,為學生展示生動、直觀的畫面,不僅僅是為了引學生入情入境,而且開闊了學生的視野,提高學習效率。運用頭飾輔助教學,老師、學生戴著頭飾表演,為學生提供了發展的空間和進入角色進行體驗的機會,實現了師生互動。另外,通過看一看,說一說,讀一讀,想一想,演一演等方式將學生帶入課文的情境中,進而與作者產生情感的共鳴,形成獨特的感受和體驗。

        六、教學流程

        一、創設情境,談話導入

        同學們,你們喜歡看動畫片嗎?現在老師就請大家看一段動畫片,看看動畫片向我們介紹了什么?(課件演示)

        你了解獅子嗎?愿意介紹一下獅子嗎?(自由交流)

        想知道小獅子是怎樣生活的嗎?今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。(板書課題,學生輕聲齊讀)

        二、創造條件,主體參與

        1、自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

        2、同桌之間再聽讀一遍。(同桌一個讀,一個聽)

        3、指名讀給全班同學聽(學生互相評價)

        三、研究學習,體驗發現

        1、兩只小獅子都想成為林中之王,可他們的表現究竟有什么不同呢?請認真看圖專心聽。(課件演示)

        2、學生介紹兩只小獅子的表現。

        3、指名讀兩只小獅子的不同表現,讀后評價。

        4、懶獅子對小樹說了些什么呢?請大家看畫面(課件演示)

        5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。(分角色讀)

        6、師生,男女生合作朗讀。

        7、懶獅子真會生活得很好嗎?請小組的同學交流交流。(小組交流)

        四、情景再現,激活思維

        1、(師戴懶獅子頭飾)我就是懶獅子,我認為我會生活的很好,你們為什么說不能呢?

        2、聽獅子媽媽的話。(課件出示:獅子媽媽)

        3、什么樣的獅子才是真正的獅子,誰能幫幫我?

        4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣,再來讀一讀這段話。(個人讀,同桌讀,齊讀)

        5、我這只懶獅子,聽了媽媽的話又會怎樣想,怎樣做呢?(小組合作交流后匯報給大家)

        五、小組合作,創新實踐

        1、同學們,兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友,讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中之王,帶領林中的百獸幸福的生活。

        2、請大家自由選擇合作伙伴,從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀,演一演。(學生合作表演)

        六、應用提高,總結拓展。

        1、生活中你應該學習哪只小獅子,怎樣做呢?

        2、我們都應該向勤快的小獅子學習,練好本領,將來做一個獨立的人,一個生活的強者。老師送給大家一句勤學的諺語:少壯不努力,老大徒傷悲。(課件出示)

      4、小學語文課文《兩只小獅子》教學設計一等獎

        教學要求

        1.學會本課8個生字和12個詞語。認識7個字。

        2.正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中,了解兩只小獅子的不同表現。使學生知道應該從小鍛煉生活的本領,不應該總依賴父母。

        教學重點難點

        重點:指導朗讀進行識字教學,了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的.原因,讀懂獅子媽媽的話。

        難點:有些生字音不容易讀準,有些生字的字形易與熟字混淆。

        課前準備

        1.生字生詞卡片。

        2.教學掛圖或投影片。

        3.朗讀課文的錄音帶。

        教學時間

        2課時

        教學過程

        第一課時

        一、形象揭題

        1.出示獅子彩色圖畫。問:這是什么動物?(獅子)獅子是一種可厲害的動物啦,大家稱它為森林之王。

        2.今天,我們就來學習一篇有關獅子的課文:(板書課題:23

        兩只小獅子)學生讀課題。

        3.這是一篇童話故事,講了兩只小獅子的什么事呢?請大家打開書。

        二、初讀課文

        1.聽課文錄音,注意良好的聽讀習慣的培養。

        2.學生充分地、自由地、輕聲朗讀課文,讀準字音,詞、句注意讀邊貫,不讀破。

        3.開火車分段請學生讀課文。其他同學對照前面讀書要求,認真聽,聽后進行評議。

        三、導讀課文

        1.獅子媽媽生下了兩只小獅子。這兩只小獅子的表現可一點兒都不一樣。請同學們自己輕聲讀讀第二段,把講它們不同表現的詞句圈畫下來,再讀一讀。

        2.學生匯報圈畫的詞,教師指導理解詞語,練習朗讀這兩句話。

       ?。?)整天,換詞理解就是——每天從早到晚。

       ?。?)滾、撲、撕、咬:可讓學生看插圖,做做動作、手勢理解這樣做很辛苦。

       ?。?)從上面所講的詞語可以看出,一只小獅子刻苦。練習朗讀這句話。

       ?。?)懶洋洋:可讓學生結合第一幅插圖上懶獅子的樣子:蹺著二郎腿,閉目養神,曬著太陽,然后練習朗讀這句話。

        3.這只懶獅子為什么不練功呢?請同學分角色朗讀三到六段。其他同學注意聽,準備評價后再朗讀。教師在評議中相機進行詞句訓練。

       ?。?)練功:獅子“練功”,就是指做什么?聯系“滾、撲、咬”理解。

       ?。?)讀第四段可以聯系“慢吞吞”和句尾的感嘆號指導朗讀。

       ?。?)第六段可以讓學生模仿第二幅圖上小獅子的動作、神態來練習朗讀。

        4.懶獅子說的話對嗎?聽老師讀第七段,想一想:

       ?。?)懶獅子想靠誰?爸爸媽媽老了,不在了,要靠誰呢?(要靠自己)

       ?。?)所以媽媽說——你也┅┅(學生接讀)

       ?。?)看看第三幅圖上媽媽的神態,指導學生練習朗讀第七段。

        第二課時

        一、朗讀課文

        1.自由練習朗讀課文。

        2.指名學生分角色朗讀課文。

        3.看第三幅圖上小獅子的表情,想一想:小獅子聽了媽媽的話以后,會怎么想,怎么做?課后討論討論,編編故事,過幾天我們開個故事會。

        二、指導識字、寫字

        1.開火車讀生字卡片(包括要求認識的字)

        2.啟發學生利用學過的偏旁,熟字分析記憶“刻、苦、陽、功、抬”幾個生字。重點指導“練、誰”兩個字?!熬殹?,右邊不要寫成“東”?!罢l”,左右兩部分要寫緊湊,右邊是四橫,不要寫成三橫。完成課后練習2,先觀察范字,再描紅、臨寫。

        三、詞句訓練

        1.完成練習3。注意“應該”的“該”與“刻苦”的“刻”的區別。

        2.完成練習4。先讓學生讀句子,要求讀出語氣,再把最后一句抄在本子上。

      5、小學語文課文《兩只小獅子》教學設計一等獎

        教學目標

        1.認識獅、整等14個生字,會寫練、習等6個字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,學習朗讀疑問句和感嘆句。

        3.了解兩只小獅子的不同表現,明白不能依賴父母,應該從小學習生活本領的道理。

        教學重點

        學習生字、新詞,明白獅子媽媽的話所蘊含的道理。

        教學時間

        2課時

        課前準備:課件、獅子頭像圖、生字卡片

        教學案例(一)

        第一課時

        一、激發興趣,談話導入

        1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔,今天,老師給大家帶來兩個新朋友,它們是誰呢?(師在黑板上貼兩只獅子頭像)它們是一對孿生兄弟,雖然長相相同,卻是完全不同的兩只小獅子。你們想知道是怎么回事嗎?現在我們就來學習這篇很有意思的課文。(板書課題)

        2.齊讀課題,隨機學習獅的讀音和字形,提示:shī是整體認讀音節,讀翹舌音,怎樣記住這個字?(反犬旁加上老師的師字)

        二、初讀課文,認識生字

        1.學生自由朗讀課文,遇到生字畫下來,借助拼音多讀幾遍。

        2.認讀帶有拼音的字:獅、整、練、習、滾、撲、咬、苦、懶、洋、吞、將、靠、應。(每桌都有一套帶拼音的生字卡片,同桌互讀。)

        3.帶著拼音你能認識它們,如果把音節去掉,你還能認識它們嗎?你用什么好辦法記住它們呢?(識字方法有很多,如:熟字加偏旁,熟字去偏旁,熟字換偏旁,形聲字識字等,學生在識字過程中自由選擇識字方法)

        4.檢查生字學習情況。

       ?。?)匯報、交流識字的好方法。

        這一環節教師要充分發揮調控作用,引導學生對一個生字充分匯報之后,再進行下一個字的匯報。

       ?。?)以開火車的方式快速認讀生字。

       ?。?)你已經認識生字了,帶有生字的詞你會認讀嗎?

        認讀本課生詞:獅子、整天、苦頭、懶洋洋、慢吞吞、將來、應該。誰愿意把課文讀給大家聽?其他同學邊聽邊用序號標出自然段。

        三、圖文對照,感知內容

        出示課件,讓學生說說這兩只小獅子分別在干什么?然后在書上用筆畫一畫。(學生獨立朗讀,然后同桌相互交流,最后匯報。)

        第二課時

        一、創設情境,朗讀感悟1.2自然段

        1.學生自由讀課文,找出兩只小獅子不同表現的句子并用~~畫出來。

        2.指導讀第二自然段的第一句。

        一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非??炭?。

        A.指名讀。

        B.貼出滾、撲、撕、咬四幅圖片。

        C.請四個學生把滾、撲、撕、咬四個字貼到相對應的`圖下。(引導學生把圖和詞相對照,理解這四個動詞的意思。)

        D.指導學生朗讀這一句,這四個動詞要讀得清晰,詞與詞之間要注意停頓。

        E.學生再練讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。

        3.練讀第二句:另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。

        A.指名讀。

        B.看圖說說這只小獅子的樣子。

        C.請學生表演懶洋洋的樣子,并把懶洋洋這個詞貼到黑板上恰當的獅圖上。

        D.看著圖,把懶洋洋的樣子讀出來。

        男女生對讀,把兩只小獅子的不同表現讀出來,邊讀邊加上動作。

        二、圖文對照,導讀3~7自然段

        1.小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想?

        2.觀察圖上懶獅子的樣子,體會該怎樣讀懶獅子的話。

       ?。ㄟ@一部分內容以讀代講的形式靈活運用,自由讀、指名讀、賽讀、組內合作讀、分角色讀,讀還要有重點,特別是最后表達情感的句子,一定要多讀,并且讀中有指導,例如:讀對話,讀出疑問句的語氣,讀懶獅子的話,要加重詞調。)

        3.懶獅子說得對嗎?你想對它說些什么?

        4.引入情境,重點指導讀獅子媽媽的話。

       ?。?)用──畫出獅子媽媽的話,再仔細讀讀獅子媽媽共說了幾句話?每句話是什么意思?(組內學習,再以小組的形式進行交流,并匯報討論的結果。)

       ?。?)學生練讀,體會獅子媽媽的語氣。

       ?。?)學生展示讀。(獅子媽媽的語氣溫和,語速平緩。)

        三、分角色朗讀

        四、拓展練習

        懶獅子聽了媽媽的話會怎么想?怎么做?(學生先獨立思考,再全班討論交流。)

        五、指導寫字

        大家讀課文讀得非常棒,想不想把你們的寫字水平展示給大家呢?

        1.打開書,看田字格中的字,你認識嗎?請讀一下。

        2.你想讓老師教你哪個字?提示:練字第六筆是橫折鉤,不要寫成豎鉤;非字的筆順不要寫錯;學和常上邊的部件不同。

        3.生描紅,練字。

        六、作業設計

        回家把這篇童話故事講給爸爸媽媽聽?

        板書設計:

        27 兩只小獅子

        勤獅子圖 懶獅圖

        滾、撲、撕、咬 懶洋洋 曬太陽

      6、語文課文《兩只獅子》的教學反思

        《兩只小獅子》是一篇童話故事,主要講述了兩只小獅子的不同生活態度;一只小獅子非常勤奮,每天練習生活的本領;另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好。通過一勤一懶的對比,以及獅子媽媽對懶獅子的教育,告訴學生,從小就應該勤奮學習,學會生活的本領,不能依靠父母的本領和地位。根據自己對這篇課文的解讀,我將本課教學分2課時進行。

        在本課時的設計中,我圍繞“三趣”展開教學。第一環節:創設情境,激發興趣;第二環節:悟讀異同,體驗樂趣;第三環節:整理鞏固,趣味寫字。每一個環節順勢下來,環環相扣,以抓孩子的知識基礎為宗旨,讓課堂一步一個腳印。

        在課堂流程中,孩子們的學習氛圍較濃。時值下午第二節課,寥寥幾句激勵話之后,精神煥發,無論是從常規行為還是從課堂學習,始終如一,積極投入,讓我這個作為老師,欣喜不已。反思我自己的整個課堂,有著諸多的感悟。

        第一、扎實。

        在識字方面,從導入到文本的理解,無不圍繞生字的認讀與識記,抓字音、記字形,落到每個孩子。結合圖片、利用句型,說說記字的理由,挑戰性讀詞,將生字的教學與鞏固多形式地呈現,在興趣中掌握。如“獅”“整”“懶”等生字,在語言環境中多角度的感官,學生學得興趣黯然。

        在朗讀方面,在初讀中,將課文讀熟練;在展示讀中,將課文讀正確;在悟讀中,將課文讀出感情。層層遞進,循序漸進,讓每個孩子都能有展示自己能力的機會。

        在寫字方面,由觀察到提示,由講解到一起書空,從演示到書寫,從學生的'角度出發,讓學生自己做學習的主人。

        第二、發散。

        課堂是學生的學習舞臺,在這個學習舞臺上,任由學生自編自演自導。在閱讀環節中,我設計的“我來取名字”,讓學生抓住兩只小獅子的特點從課文中找句子,有根有據地取名字。學生很有主見與思想。在語用設計中“小獅子會在什么時候練習這些本領呢?”學生出其不意,分本領來說時間段,頭頭是道;“懶洋洋地干什么?”學生說得有根有據,表達得十分完整。在語言積累設計中“帶反犬旁的字有哪些?”與“像這樣ABB式的詞語你還知道哪些?”小手如林,不僅說得準,而且是豐富多彩。

        都說“教學是一門遺憾的藝術”,在這個課堂上,我留下了些許的遺憾了。一心想著“知識點抓得細、讓每個孩子都會”,導致課堂沒能及時趕上預期的時間。即使如此,我也很欣慰我這班的孩子,可愛、活潑、生動……他們的反應考驗著我的應變能力和駕馭課堂的靈動能力。教學之路漫漫,雖然上講臺十幾年,上下求索永不止。

      7、課文《兩只小獅子》教學反思

        《兩只小獅子》是新教材二冊第七組教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的童話故事,且存在著大量的對話,很適合于讓學生朗讀。根據教材特點及學生實際,在本堂課的設計、教學中,我努力體現學生的主體意識,以讀為本,讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。

        一、關注學生的情緒體驗:

        語文課程應該是充滿活力的“人性”課堂,是學生發展的“娛樂場”,學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對于一年級小學生來講,更要通過多種自然活潑的形式,不斷調動他們的學習情趣,從小培養他們熱愛語文的情感。本課的學習從每個學生出發,運用分角色朗讀、表演、續編故事等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發。

        二、重視學生的朗讀體驗:

        《課標》強調在閱讀教學中不應以教師的分析來代替學生的實踐活動。本課的教學設計是通過挖掘重點詞語,聯系句子,看看插圖、做做動作、反復誦讀感悟,體驗課文的情感,讓學生從中受到教育,愿意做一個勤學本領的好孩子。

        三、注重創新,培養學生的創新體驗:

        愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要。因為知識是有限的,想象概括著世界上的一切,推動著社會的進步,成為知識進化的源泉?!边@段話足以說明了想象力的重要性。語文課程應是開放而富有創新活力的,低年級學生年齡小,但思維活躍,想象力豐富。在教學中如果教師適時點撥引導,就能點燃學生創造性的火花,促其展開豐富的想象。我在本節課的設計時,引導學生抓住課文中的一些重點詞,重要片段讓學生展開想象。如在講到懶獅子說:“我才不去吃那苦頭呢?”時,我就引導學生結合勤獅子的`表現,抓住“苦頭”一詞讓學生想象:勤練功會吃哪些苦頭呢?又如當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起,想依靠爸爸、媽媽生活而不學本領時,我就讓學生猜猜懶獅子不學本領以后可能會怎樣?通過想象擴大語文文本的空間,培養孩子的創新能力,激發學生的多元感受。

        在實際的教學過程中,我覺得孩子們的學習狀態比較好,但課堂總是充滿了遺憾??!在三到六小節的朗讀指導中,我對學生扶得太細,學生的積極主動性沒有得到充分的發揮。同時課堂教學設計得太滿。使得最后寫字指導的環節沒能充分展開,比較倉促,導致實效性不強。

      8、課文《兩只小獅子》教學反思

        兩只小獅子原文

        獅子媽媽生下了兩只小獅子。

        一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非??炭?。另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。

        一棵小樹問懶獅子:“你怎么不學點兒本領啊?”

        懶獅子抬起頭來,慢吞吞地說:“我才不去吃那苦頭呢!”

        小樹說:“那你以后怎樣生活呢?”

        懶獅子說:“我爸爸和媽媽是林中的大王,憑著他們的地位,我會活得很好!”

        這話被獅子媽媽聽到了,她對懶獅子說:“孩子,將來我們老了,不在了,你靠誰呢?你也應該學會生活的本領,做一只真正的獅子!”

        兩只小獅子教學反思

        《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事,故事通過懶獅子和小樹的對話,刻畫了一頭怕吃苦,想依賴的小獅子,并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練,擁有真正的本領,才能過上美好的生活。

        自己主要設計思路是:通過取名字這一環節,引導孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點,拉近孩子們和文本的距離。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎”這一主問題引導孩子們細讀課文,體會懶獅子之所以不學本領的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔心和希望。

        在實際的'教學過程中,我覺得孩子們的學習狀態比較好,這可能得益于復習環節的趣味性設計,學習內容不同于課文的呈現方式,主問題的設計還是能引起孩子的學習興趣,促使他們深入研讀的。

        但課堂總是充滿了遺憾啊!在課堂實際生成的瞬間,教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應,然后對教學預設作出相應的隨機調整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經驗度的影響,我在這方面明顯是欠缺的。

        有很多地方不太理想,引起了我的思考:

        1、一年級的孩子,對名字包含一定意義,簡潔上口這兩個特點和名字與稱呼的區別都還不能很好地把握,因此,讓他們初讀課文后找到人物的特點并不難,但要將之轉化名字這種形式,可能超出了他們的能力范圍。因此,在課堂上,我費了較多的時間,還是不能引導學生自己想出比較合適的名字,有點生硬灌輸的味道。

        2、朗讀得多,但缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會,沒有為學生提供運用語言的平臺。如請孩子勸勸懶獅子就是一個挺好的訓練點。

        3、課堂教學設計得太滿??赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€較為完整的教學流程的考慮,我的教學安排過于飽滿,使得最后合作讀讀,演演的環節沒能充分展開,非但不能體現原本指導比較細致,有步驟的特點,反而讓學生覺得很倉促,導致實效性不強。

        4、對待那個“冷不丁”冒出來的不同的聲音,我的處理,雖然從整體上是對路的,但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些,用幽默風趣的語言,如:“哦,你的思維真活躍,像孫悟空坐上筋斗云一樣,一下子跳那么遠去了!我們現在討論的這個話題說完呢!你再耐心等等,認真聽聽,我們等一會兒再聽你的高見,好嗎?” 或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領會老師對他的肯定與建議,課堂的氣氛也許會更活躍寫些,他也許會更好地傾聽他人的發言。

      小學語文課文《兩只小獅子》教學設計一等獎這篇文章共34895字。

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