班主任經驗做學生信任的老師第1篇

　　教師應該像磁石一樣，取得學生的信任，把學生牢牢吸引到自己身邊，才有可能感化、教育、轉變他。如何成為學生信任的老師呢？

　　博學多才。學生的求知欲望很強烈，想知道的事情很多，所以對于教師很挑剔，喜歡私下議論教師。能否抓住學生的心靈，對知識的擁有量往往占很重要的地位。對學生提出的問題能圓滿解答，學生肯定會產生敬佩之情，信任感便會萌發。關心學生。學生正處在幼稚時期，思想不成熟。要及時掌握學生的心理狀態，維護學生應有的尊嚴和人格，這樣便擁有了信任的土壤。事實證明，歧視、漫罵和無端體罰都會使學生疏遠你，即使你是一個博學多才的人，學生也會對你敬而遠之，根本談不上什么敞開心扉。反之，用了正確的手段，施以必要的情感教育，引導、疏通、體貼和關心，會使犯了錯誤的學生無形中產生后悔和內疚的感覺。這時，他會覺得你是一個可以信賴的人。

　　理解學生?？菰锏膶W習往往導致一部分學生產生厭學情緒，希望從其他方面獲得心理的平衡，例如打球、跳舞、唱歌、電子游戲等等。此時，如果一味監視、阻止、寫檢查甚至體罰都不會收到好的效果。巧妙地組織一些有益的活動，和學生一起打球、唱歌等，及時給予鼓勵，并借此因勢利導，反而會給學生一種親切感，讓學生覺得生活豐富多彩，并不單調，合理地安排好自己的學習。

班主任經驗做學生信任的老師第2篇

　　我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。教育是雕塑心靈的藝術，真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從信任開始的，如何得到學生的信任呢？

　　首先要尊重學生人格。青年學生往往把感情看得很重，如果有意無意傷了感情，就會刺傷他們的心。 學生特別喜歡尊重他們感情的老師。中學生早戀是班主任老師最頭疼的問題之一，因而教師對微妙的男女生間的關系也特別敏感。，剛接班不久，就聽有些老師說，你班的某某某與某班的某某某關系比較密切。當時我想，作為一個新班主任不能毫無根據的就與學生談這一敏感問題，等觀察觀察再說。過了一段時間，果然發現我班這一女生與鄰班一男生有意無意地在一起聊天。其中有一次，兩個人看見我就躲開回班了。后來我發現我班的那位女生一看見我就有不自在的感覺，我想必須打破這一僵局。但是我并未與她談及男女生關系問題，而是找她了解一下她高一時的學習、工作情況及家庭情況，并問她對新的班級有什么建議和設想。也許出乎她的意料，也許這一談拉近了距離，以前見面時的不自在不存在了。有一天，我上街，走到狀元府時，恰好遇到這女生坐在鄰班的那位男生車后，他們看見了我，我也看見了那女生尷尬的神情，我什么也沒說。第二天晚上，我看見這女生時問道：“你想跟我聊聊天嗎？”她說：“我都等了一天了，我知道您就得找我。”經過談心，得知她和那男生是小學同學，還是同位，兩家是世交，昨天由于時間來不及，坐了他的車。我看得出，她象所有中學生一樣忌諱說這是早戀，因此，我盡可能回避這兩個字。我說：“我能理解你，因為我也有過學生時代，這是很正常的。但是作為中學生主要的精力是學習，要分清主次，該放棄的必須放棄。”最后臨走時，我對她說：“我覺得你是個有能力的孩子，我相信明白人不做糊涂事。”事后不久，那女生說那男生想與她搭當主持，她主動來征詢我的意見。 由此可見，青年學生的感情是純潔的，不能任意踐踏。如果我們都能夠尊重他們的感情，同時用恰當的語言給予正確的引導，是能夠收到好的教育效果的。反之，如果由于不尊重學生的感情而傷了學生的心，那是很難補救的，很可能還會適得其反。

　　其次，要平等對待學生。人們常言 “十個手指各有長短”，不能以成績的好壞來衡量學生。如座位是個敏感話題，排座位是個棘手問題，同學都想坐前面。有的同學提倡以成績來排座位，能形成競爭機制。我聽了立即予以否定，我認為人格是平等的。安排座位，我以個子高矮為基準，堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵成績弱的學生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。

　　再次，要善于傾聽學生的心聲。與學生做個 “知心朋友”，讓學生樂意把心里話對你訴說。 少年人很多的煩惱與憂愁，其實在于他們的內心和行為得不到成人的理解。有人把“課堂傾聽”貼切地稱為“師生的心靈之約”。新課程新理念下指導的教師，不應是高高在上的領導者、指揮者，而應是學生的朋友，而且要做學生的知心朋友，要多和學生交往，了解他們對人生的態度、對未來的向往，也了解他們對教材的理解、對教師的看法。善于傾聽的教師，在學習上是學生們佩服崇拜可以共同探討協商的偶像，在生活中是學生們可以求助、可以信賴、可以交心的大朋友。教師要放下架子，蹲下身子，主動地和學生交朋友，積極參與或贊同學生的一些建議、意見。教師要經常有意做個求助者，向學生征求意見或尋求幫助，讓學生深切地感覺你真心把他當朋友，你就是他性趣相投、志同道合的朋友，這樣他就可以向你敞開心扉。在課下和學生單獨交談時，要注意循序漸進的策略，可以先和學生拉拉家常話，隨便聊聊班級或家庭的情況，也可以設計一些學生感興趣的淺白問題，如“老師這樣講課，你能適應嗎？”、“我想組織一次文娛活動，你有什么好建議？”等，引導學生把真實想法、看法告訴你，在友善、溫情的氣氛中，逐漸做深入的交流。學生只有在把你當成知心朋友時，才愿意把心里話對你說。我班有個學生進校時數學考了132分，第一次月考竟只考了32分。我很詫異，與他談心。知道他心理負擔很重，認為到三中，就沒有希望，準備混三年。我聽了覺得恐怖，與他談了一個多小時，才排除了他心理障礙。第二次月考，又重拾昔日“輝煌”。傾聽，就是為了了解學生的真實心聲，從而給疑惑者以解釋，給困難者以援助，給失落者以鼓勵，給徘徊者 以心靈的點撥。 因此，教師在耐心傾聽時，還要特別注意抓住對方放映出的問題，予以靈活巧妙地引導或化解，要設身處地感受學生的體驗，用真摯感情引起學生的共鳴。

　　總之， 人際交往的融洽、和諧是以信任為前提的。“以心換心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通。

班主任經驗做學生信任的老師第3篇

2008年的第一期《教師博覽》上刊登了一篇文章《讓學生仇恨的優秀教師》。文張說的是一位高中教師，為了讓學生考出好成績，每天工作十七八個小時，學生卻并不理解，有人甚至把他的頭像嫁接上裸體照片在網上傳播。他所帶的班級每年的升學率都是全校第一，但很少有學生來看望他。這位老師，為了讓學生在補課之后不肚子，叫妻子蒸饅頭送給學生吃，并送到教室，但小學生們在吃完之后，每次都把鍋砸爛，就連他自己的女兒也如此。但他卻是全國優秀教師。

讀完這篇文章，心里很不是滋味。當老師，當到這樣的份上，可以說，他在工作上是問心無愧的，甚至也是很值得驕傲的。在在這個一樣上說，當全國優秀教師，當之無愧！但在為人上，卻并不那么值得人們稱贊。盡管他自己最后也付出了生命的代價，累死了。

學生在畢業之后，不來看望他，固然有學生的問題，但更多的，卻是老師本身造成的。他們不恨你就已經了不得了，還會來看望？

就年前，還看過一篇文章。寫的是一位高中畢業班的語文教師，教師學生寫作文時，教給了學生很多寫作的套路，讓一些學生在高考時，拿到了理想的分數?？墒?，在他們畢業之后，寫信問老師：“你自己寫文章嗎？你自己用那些套路寫文章嗎？”他告訴老師：老師當年教給他們的那些套路，誤人子弟！他現在明白了：靠那些套路，寫不出好文章，套路是害人的。

你看，做老師，到了這種程度，還有多大價值？還有多少意義？

學生一畢業，就完全不信任你，說明你教的東西，是短命的，無根本價值的。學生評什么再信任你？由此，我想到了自己。

我是怎樣的教師？學生們都信任我嗎？他們在畢業之后都信任我嗎？確信我當年教的那些東西，還用得上嗎？

可以說，我們做老師的，在教育教學中，幾乎沒有任何人會把害學生當作基本目的，不會把教教給學生的東西，希望他們只使用“一次”，成為真正的“一次性筷子”，總是希望教給他們一輩子管用的東西。

那位優秀教師，學生之所以恨他，皆因為他的做法有點過火，超越了一定的限度，讓學生生恨。當然，作為教師，他和她的妻子心里是清楚的。大他為是什么還要堅持那么做呢？為了外在的目的--為了多考上幾個學生?？梢哉f，這樣的愿望是崇高的，也是值得敬佩的。但良好的愿望，并不一定就能結出美麗的花朵，辛勤的勞動，也并不總能換來稱心如意的果子。但凡強人所難，結果一定會招來唾罵。這是一條鐵的規律。這樣做的結果，不要說讓學生一輩子信賴，就連他們在上學時，也不見得就信賴你的。

那位教寫作套路的教師，與上面那位讓學生嫉恨的老師有點不同，他并沒有強迫學生去做他們不愿意做的事情，而是用了讓學生當時非常情愿接受的方式，向學生傳授當即就能見效的方法，讓學生能夠在考試中拿高分。他并沒有強人所難，只是處于求學中的孩子當時沒有感覺到 ，察覺到那些套路的完完全全的針對性作用，“一次性”作用而已。

我想，第一位教師，是可以不那么做的。因為畢竟還有那么多的老師沒有那么做呀，他們所教的學生，不也考上了大學嗎？至于第二位，他也可以有其他的辦法的，那就是讓學生打好基本功，在基礎方面引導學生下功夫。他想走的，是一條捷徑，一條讓人能夠在眼前獲得功利性好處的路子。其實，這也上目前很多人都想走的，或正在走的路子。

由此看來，要做一輩子都讓學生信賴的教師，并不是那么容易的。因為外在的很多功利性的東西，在逼迫著你，在引誘著你。你的師德，你的人格，時刻在經受著考驗，靈魂時刻在經受著煎熬。你可能還要面對來自個方面的壓力：學校的、同事的，乃至家長的，社會的。這些壓力，隨時有可能讓你喘不過氣來。

但我們必須明白的是：我們所肩負的責任，是成長中的人，是有血有肉，有情有愛的活生生的生命。老師的一言一行，老師的舉手投足，老師的喜怒哀樂，深刻都在影響著學生，時刻都會在他們的心中留下美好或者不美好的印象。而正是這些印象，將使你的形象在他們的一生當中，都會影響他們對你的看法。所以，當他們在離開了你之后，無論在何種情形之下，你對他們的正面或反面的影響，都無時不在。在他們畢業之后，你在他們的心目中占有什么樣的位置，就是很現實的了。

我只是一位農村教師，在我的教育生涯中，我一直都有一個愿望：做一輩子讓學生信賴的老師。我是這樣想的，也是這樣做的。

我教的是初中語文。而語文，天生就與學生的人格成長有著密切的關聯，不用說那一篇篇課文，單就寫作而言，就很值得我們去思考與琢磨的。

班主任經驗做學生信任的老師第4篇

1、和藹可親沒架子：

作為老師，就應該和藹可親，不能兇巴巴的，整天這是基本的要求，就要放下老師的架子，微笑面對學生，不反感學生提出的各種問題，喜歡和學生交談，感覺和學生交往很快樂，從心里就喜歡孩子，這樣才有可能獲得學生的信任。

2、尊重自己愛學生：

作為教師首先要學會尊重自己，尊重自己就是要做到不挖苦，不嘲笑學生，不歧視差生，然后尊重學生，把學生當做自己的子女，認真對待關愛每一位學生，尤其是學習不好的學生，讓學生感受到教師是愛自己的，這樣學生才會信任你尊重你。

3、處事公平不偏袒：

作為教師在處理學生矛盾，糾紛的時候要一視同仁，處事公平，公正，不能偏心，袒護一方，特別是不能矛盾牽涉到學習優秀的學生，就不問事情的緣由，就責備學習不好的學生，心理上認為就是差生的錯，引起學生的不滿和反感，漸漸就會失去學生對自己的信任的。

4、教學效果特別棒：

作為教師就應該具備良好的師德和過硬的業務能力，在授課過程中，能夠了解學生的學習心理，激發起學生的求知欲望，吸引學生上課時的注意力，讓學生認真聽課，學生上課的過程是一種享受，是一次又一次的挑戰，讓學生倍感難忘，更學有所獲，學生在學習的過程中都能夠有不同程度的提高，這樣的教師是受學生敬佩的。

5、了解學生需求：

作為教師就要知道了解學生的心理想法，知道學生的需求，學生渴望的是什么，能夠及時的解決學生的需求，不同的學生有不同的需求，差生渴望尊重，渴望信任，渴望關注，教師就應該幫助他們，滿足他們的需求，讓他們都成為身心都健康的人，能夠了解學生內心需求的教師會很快贏得學生信任和尊重的。